| أسباب الصراع | طرق لحل الصراع |
| 1. عدم كفاية التنمية في مهارات ولعبة الأطفال المهارات. | لمنع حالات المشكلات المحتملة، من المهم تعليم الطفل للعب. |
| 2. المشاجرات بسبب اللعب. | في المجموعة الأصغر سنا يجب أن تكون العديد من الألعاب المتطابقة قدر الإمكان. من الضروري الوعي بالبالغين حق الطفل في الممتلكات. من المستحيل استدعاء طفل، فتى سيء أو فتاة إذا لم ينقسم إلى لعبة. مهمة البالغين هي مساعدة الأطفال على إيجاد فرصة للتفاوض مع بعضهم البعض - العب بدوره، وتبادل لعبة واحدة إلى أخرى (لا أقل إثارة للاهتمام)، والتحول إلى لعبة أخرى، إلخ. |
| 3. آسف بسبب توزيع الأدوار. 4. يهتم لا تأخذ في اللعبة، لذلك يتم توزيع الأدوار بالفعل. | يمكنك بدء التوزيع من الأدوار الثانوية، والتوصل تدريجيا إلى الرئيسية. في هذه الحالة، التقاط الأطفال الأكثر نشاطا الأدوار التي اقترحها المعلم. بالطبع، هذا الاستقبال لا يعمل دائما؛ ثم استخدم إعداد التسلسل، عد، الكثير. ثم يمكنك اقتراح خيارات لمزيد من الاستمرار في اللعبة. يظهر الكبار مثالا على سلوك خطابه الخاص في الصراع، على سبيل المثال، "أنت على حق، لكن ..."، "أنت على حق، لكن الجميع بطريقتك الخاصة،" دعونا نفكر في كيفية القيام به! ". بناء على تقليد القاموس العاطفي للأطفال الذين سيتم تجديدهم مع الكلمات والعبارات التي تعطي الحق في الجدال، ولكن ليس لإذلال أنفسهم والآخر. |
| 5. من المهم أن ينتهك الطفل الانتباه إلى حالته العاطفية. | لتوضيح بعض حالات الصراع، من المهم "الانضمام" إلى الطفل، ساعده في تحقيق مشاعره: "أعتقد أنك تريد حقا ..."، "، ربما لم يعجبك ذلك. ماذا ... وأنت تريد ... "إذا كان الطفل غاضبا أو غاضبا، فمن الضروري مساعدته في التعامل مع هجوم العواطف السلبية. هذا ممكن إذا كان المعلم نفسه يحتفظ بدولة عاطفية هادئة. أقوى الأطفال هم أكثر هدوءا وهادئة يجب أن يكون صوت شخص بالغ. |
| 6. القدمين تظهر العدوان. | من الضروري ضمان الفرصة لكل طفل للاستجابة تجارب عاطفية مختلفة، بأمان للطفل نفسه والأشخاص من حوله (يفقس، كتابة الرسالة إلى الجاني، وضع من البلاستيسين، معارك الوصاية). في بعض المواقف الطفيفة، يجب عليك تتجاهل الإجراءات العدوانية لما قبل المدرسة، وليس لتوجيه انتباه الآخرين. يمكنك انتباه أو تبديل انتباه الأطفال المتعارضين إلى كائن آخر. |
| 7. المواجهة الحادة للأطفال. | للمقاطعة على الفور، تحظر القتال. قسم الدرامون، والوقوف بينهما، ضع الجميع على الطاولة أو على الأرض. لا معنى له البحث عن اليمين والأذنب. يجب أن يفكر شخص بالغ في السبب في أن القتال نشأ بين هؤلاء الأطفال (لم يشاركوا اللعبة أو رد فعل متعب أو بالإهانة أو مألوفة؟). |
| 8. كسر drachun. | لا معنى له معاقبة drachunov. عندما يعاقب شخص بالغ مرحلة ما قبل المدرسة المشاغبين، فإن سرواله مارس الجنس إلا لفترة قصيرة أو يتردد: "لن أكون". غفرت - تم تكرار المرور. |
| 10. تظهر العدوان اللفظي، أقرانهم مضايقون. | طفلا ضعيفا حسما مقتنع بأنه ليس من الضروري أن يكون منزعجا في تلك اللحظة. عندما يتم استدعاؤك، استخدم عبارات واقية: "من يسمى، أنه يسمى ذلك". |
| 10 Yabedanica. الأطفال وراءهم عندما يرغبون في الحصول على طفل خطير، كان هناك مشكلة من شخص بالغ. | الغرض من البالغين هو توجيه نشاط الأطفال إلى بعضهم البعض، على سبيل المثال: "لا يمكنك أن تخبرني عن ذلك، لكن نيكيتا" أو "تحدث عنها مع بعضها البعض" |
العلاقات الشخصية في مجموعة الأطفال
الموقف الشخصي - العلاقات ذات الخبرة الذاتية بين الناس، واضحة بشكل موضوعي في طبيعة وأساليب التأثيرات المتبادلة للناس في سياق المشاريع والأنشطة المشتركة. هذا هو نظام المنشآت والتوجهات والتوقعات والقوالب النمطية والتخلصات الأخرى التي يرويها الناس وتقييم بعضهم البعض.
يغطي دور مجموعة من أقرانه في التطور الاجتماعي والشخصي لمجرد مرحلة ما قبل المدرسة للأطفال في العديد من الأعمال والبحث العلمي والبحثيين الاجتماعي والنفسي والتربوتي. إنه في مجتمع أقرانه أن آليات التصور والتفاهم المشك التنفيذي، الأساسي لتشكيل هذه الصفات الشخصية، كتعاطف، والرغبة في المساعدة والدعم الودي، والقدرة على تقسيم الفرح، وكذلك الصفات التي تضمن القدرة إلى الوعي الذاتي. في مجموعة الأقران، يدرس الطفل أحد أشكال السلوك واحد أو آخر من أشكال السلوك، "التركيز على متطلبات المجموعة في شكل" توقعات الدور "، وهذا هو، ممارسة الرياضة في تنفيذ بعض الأدوار الاجتماعية المحددة من قبل نظام التفاعل المشترك بين الأثري مجموعة معينة. تضمن الموافقة على المجموعة الطفل إمكانية التعبير عن الذات والتأكيد الذاتي، يساهم في الثقة والنشاط والإفصاح الإيجابي "الذاتي".
حاول العديد من علماء النفس إعطاء تصنيف العلاقات الشخصية وتسليط الضوء على الرئيسية المعلمات.
v.n. أبرز اللحم العلاقات العاطفية الشخصية (المرفقات، الكراهية، العداء، مشاعر التعاطف، الحب، الكراهية) ونسبة مستوى أعلى وعي - أيديولوجي ومناسوري.
ya.l. Kolominsky يتحدث عن نوعين من العلاقات - الأعمال والشخصية، بناء على الشعور بالتعاطف أو العداء.
أ. Bodhalev ذات أهمية كبيرة لعلاقات التقييم.
A.V. تخصص بتروفسكي أشكال خاصة من العلاقات - إشارة وظاهرة DHEI (الهوية العاطفية الفعالة).
في الدراسات، T.A. ريبينا مخصصة ثلاثة أنواع من العلاقات الشخصيةفي مجموعة مرحلة ما قبل المدرسة: في الواقع شخصية، وقدرت وتخلص من العلاقات التجارية. تا تؤكد Repin أيضا على أن هناك تمييزا بين العلاقات الداخلية والخالصة ومجال مظهرها الخارجي، بطرق التواصل مع أشخاص آخرين، أي علاقات موضوعية. ولكن بشكل عام، في سن ما قبل المدرسة بسبب الفورية، عند الأطفال إلى حد أكبر من البالغين، يتم تحويل العلاقات الشخصية وتعبيرها الموضوعي.
في هذا الطريق، علاقات شخصية - هذا هو نظام متنوع ومستقر نسبيا للاتصالات الانتخابية والواعية والخلف عاطفيا بين أعضاء فريق الاتصال. يتم تحديد هذه العلاقات بشكل رئيسي من خلال الأنشطة المشتركة وتوجهات القيمة. إنهم في طور التنمية ويتم التعبير عنهم في مجال الاتصالات والأنشطة المشتركة والإجراءات وترابطية أعضاء المجموعة. في بعض الحالات، عندما تكون العلاقات غير فعالة، فهي تقتصر على مجال التجارب الخفية فقط. على الرغم من حقيقة أن العلاقات الشخصية يتم تحديثها في مجال الاتصالات ومعظم الناس في تصرفات الناس، فإن واقع وجودهم أوسع بكثير.
© 2015-2019 الموقع
جميع الحقوق في الانتماء إلى مؤلفوها. هذا الموقع لا يتظاهر بتأليف، لكنه يوفر الاستخدام المجاني.
تاريخ إنشاء الصفحة: 2017-04-20
مهارة السلوك غير الصارض هي طريقة عمل مرتفعة ومؤومة في وضع معين. تمت مشاركة مشكلة تكوين السلوك المجرد في A.V. Zaporozhets، I.E. سوخاريف، أ. رويك، R.V. ovcharova، a.n. leontyev. وفقا لهؤلاء المؤلفين، هناك العديد من أشكال تطوير مهارات حل النزاعات في سن ما قبل المدرسة والمكان الأول بينها هي اللعبة.
ذات أهمية خاصة لتطوير شخصية الطفل، لإتقان المعايير الأولية، ترتبط العلاقات باللعبة، لأنه هنا أن المعايير المستفادة وقواعد السلوك التي تشكل أساس التطور الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة النامية والظهور في الواقع، تشكل القدرة على التواصل في فريق الأقران. BondArenko A.K، ماتوسين أ. رفع الأطفال في اللعبة. - م.: التنوير .2003. تصبح اللعبة واحدة من الأنشطة الرئيسية للطفل الذي يتعلم فيه التواصل مع أقرانه. اللعبة هي واحدة من الأشكال الفعالة للمعلم، مما يساعد على منع الصراعات بين الأطفال.
تسمح اللعبة للطفل بنمط مواقف الحياة، ولعب سلوكيات مختلفة في عملية الصراع وتساعد على النظر عاطفيا في النظر إلى الوضع السلبي للاتصال.
أنشطة الألعاب هي شكل من أشكال الأنشطة في المواقف الشرطية التي تهدف إلى إعادة إنشاء وتأهيل الخبرة الاجتماعية الثابتة في طرق ثابتة اجتماعيا لتنفيذ أعمال الموضوعات في مواضيع العلوم والثقافة.
في اللعبة، كما هو الحال في شكل خاص من الممارسات الاجتماعية، يتم إعادة إنتاج قواعد الحياة البشرية، وكذلك التنمية الفكرية والعاطفية والأخلاقية للشخصية. في عملية أنشطة الألعاب تتشكلها المهارات لحل النزاع؛ هناك إعادة هيكلة السلوك - تصبح تعسفية، ولعب، فإن الطفل ينفذ في نفس الوقت الوظيفتين: من ناحية، فإنه ينفذ دوره، والآخر، يسيطر على سلوكه. تصبح المعايير الأساسية للعلاقات البشرية من خلال تدريب اللعبة من خلال مصدر سلوك الطفل نفسه.
يمكن لكل من مقالات مرحلة ما قبل المدرسة أن يلعبوا فيما يتعلق بدور آخر من كبار أو متساو أو أصغر سنا في وضعهم النفسي. إذا كان مرحلة ما قبل المدرسة يأخذ دورا موجودا له، فلن يحدث هذا الصراع. لذلك، في اللعبة، من المهم أن نفهم الدور الذي يلعبه مرحلة ما قبل المدرسة، وما هو الدور الذي يتوقعه. غالبا ما يكون الدور الأكثر راحة نفسيا دور الشيخ. ولكن هذا الدور يحتمل أن يكون أكثر صراعا، لأنه في كثير من الأحيان غير راض عن الآخرين. لا يريد أن يلعب دور الأصغر سنا. لذلك، عند تنظيم ألعاب المؤامرة، يجب على المعلم تجنب توزيع الأدوار التي يهيمن عليها. الأكثر ملاءمة لمنع النزاع الدور هو تفاعل ما قبل المدرسة على قدم المساواة. BondArenko A.K، ماتوسين أ. رفع الأطفال في اللعبة. - م.: التنوير .2003.
اللعبة فقط خارجيا تبدو مهذرا وسهلة. وفي الواقع، يتطلب الأمر بقوة أن يلعب اللعب أقصى قدر من طاقته وعقله ومقتطفه واستقلاله. تهدف تكنولوجيا طرق الوقاية من الألعاب إلى تدريس مرحلة ما قبل المدرسة لتحقيق دوافع سلوكهم في اللعبة وفي الحياة، أي لتشكيل أهداف الأنشطة المستقلة.
في الأنشطة التربوية، يتم استخدام الأساليب والتقنيات والوسائل المختلفة في منع تعارضات مرحلة ما قبل المدرسة.
أحد الاتجاهات هو تطوير مهارات اتصالات الأطفال مع أقرانهم، والتي توفر:
أولا - تحريض المهارات الاجتماعية الأساسية: القدرة على الاستماع إلى آخر وإظهار اهتمامها بها، والحفاظ على محادثة مشتركة، والمشاركة في مناقشة جماعية، وانتقادها بلباقة والثناء على الآخر، وتعلمهم أن تجد بشكل مشترك حلول مفيدة متبادلة في الصعب، بما في ذلك حالات الصراع، وتدريب القدرة على تحمل المسؤولية.
ثانيا، لتعليم الطفل لعدم إجراء قدر من الكمال لأي شخص أو لأنفسهم، لا يسمح بأي اتهامات أو إجازة ذاتية، وكذلك لتطوير الرغبة في الاتصال بالاتصال طوال الوقت، وتعلم استخراج تجربة الاتصالات الفاشلة وبعد
ثالثا، يجب توفير الأطفال:
كما الأساليب الرئيسية والتقنيات وأشكال الأطفال التعليمية، نقدم استخدام طرق الصراع لحل حالات الصراع:
يمكن للمعلم في تفاعل اللعبة مع الأطفال مساعدتهم على تحقيق قيمهم وإقامة أولويات، كما يمكن أن يساعدهم أيضا على أن يصبحوا مقبولين ومرنين ويقظون، الذين يعانون من مخاوف أقل من المخاوف والإجهاد والشعور بالوحدة.
يمكنه تعليمهم الحكمة الحيوية البسيطة:
خلق ظروف لتطوير مهارات سلوك الصراع، يجب أن يتذكر المعلم أن الوقاية من النزاعات أكثر فعالية في أنشطة فريق الأطفال في الفصول الدراسية. الأنشطة المشتركة توحز الأطفال بهدف مشترك، المهمة، أفراح، مظالم، تجارب القضية المشتركة. إنه يحمل توزيع المسؤوليات واتساق الإجراءات. من خلال المشاركة في الأنشطة المشتركة، يتعلم مرحلة ما قبل المدرسة إفساح المجال لرغبات أقرانهم أو إقناعهم بصقهم، بذل الجهود لتحقيق النتيجة الإجمالية. listsky m.s. علم النفس من الصراع المشترك في سن ما قبل المدرسة العليا. / M.S. ليسيتسكي - م: سمارة. 2006.
أسباب تعارض أساليب حل النزاعات
1. عدم كفاية تطوير مهارات الأطفال ومهارات الأطفال لمنع حالات المشكلات المحتملة، من المهم تعليم الطفل للعب
2. يجب أن تكون المشاجرات بسبب اللعب في مجموعة جونيور أكبر عدد ممكن من الألعاب المتطابقة. من الضروري الوعي بالبالغين حق الطفل في الممتلكات. من المستحيل استدعاء طفل، فتى سيء أو فتاة إذا لم ينقسم إلى لعبة. مهمة البالغين هي مساعدة الأطفال على إيجاد فرصة للتفاوض مع بعضهم البعض - العب بدوره، وتبادل لعبة واحدة إلى أخرى (لا أقل إثارة للاهتمام)، والتحول إلى لعبة أخرى، إلخ.
3. آسف بسبب توزيع الأدوار.
4. المستودع لا تأخذ في اللعبة، لذلك يتم توزيع جميع الأدوار بالفعل، يمكنك بدء التوزيع من الأدوار الثانوية، والوصول تدريجيا إلى الرئيسية. في هذه الحالة، التقاط الأطفال الأكثر نشاطا الأدوار التي اقترحها المعلم. بالطبع، هذا الاستقبال لا يعمل دائما؛ ثم استخدم إعداد التسلسل، عد، الكثير.
ثم يمكنك اقتراح خيارات لمزيد من الاستمرار في اللعبة.
يظهر الكبار مثالا على سلوك خطابه الخاص في الصراع، على سبيل المثال، "أنت على حق، لكن ..."، "أنت على حق، لكن الجميع بطريقتك الخاصة،" دعونا نفكر في كيفية القيام به! ". بناء على تقليد القاموس العاطفي للأطفال الذين سيتم تجديدهم مع الكلمات والعبارات التي تعطي الحق في الجدال، ولكن ليس لإذلال أنفسهم والآخر.
5 - من المهم أن يلاحظ الطفل الانتباه إلى حالته العاطفية لتوضيح بعض حالات الصراع، من المهم "الانضمام" إلى الطفل، وساعده على تحقيق مشاعره: "ربما تريد حقا ..." ربما لم يعجبك ذلك. ما ... وأنت تريد ... "
إذا كان الطفل غاضبا أو غاضبا، فمن الضروري مساعدته في التعامل مع هجوم العواطف السلبية. هذا ممكن إذا كان المعلم نفسه يحتفظ بدولة عاطفية هادئة. أقوى الأطفال هم أكثر هدوءا وهادئة يجب أن يكون صوت شخص بالغ.
6. أقدام تعرض العدوان من الضروري أن تضمن كل طفل الفرصة للاستجابة تجارب عاطفية مختلفة، بأمان للطفل نفسه والأشخاص من حوله (يفقس، كتابة الرسالة إلى المعتدي، وضع من البلاستيسين والوسائد). في بعض المواقف الطفيفة، يجب عليك تتجاهل الإجراءات العدوانية لما قبل المدرسة، وليس لتوجيه انتباه الآخرين. يمكنك انتباه أو تبديل انتباه الأطفال المتعارضين إلى كائن آخر.
7. مواجهة حادة للأطفال المقاطعة على الفور، تحظر القتال. قسم الدرامون، والوقوف بينهما، ضع الجميع على الطاولة أو على الأرض. لا معنى له البحث عن اليمين والأذنب (PP .30).
يجب أن يفكر شخص بالغ في سبب نشأت قتال بين هؤلاء الأطفال. (لم يهز لعبة أو رد فعل متعب أو بالإهانة أو مألوفة؟).
8. Dark-Duvene لا معنى له بمعاقبة Drachunov. عندما يعاقب شخص بالغ مرحلة ما قبل المدرسة المشاغب، مارس الجنس مارس الجنس إلا لفترة قصيرة أو يقول: "لن أذهب". غور المزحة كرر.
9. إظهار العدوان اللفظي، أقرانهم مثارون متفاوتة، حساسة
مؤسسة تعليمية بلدية ما قبل المدرسة
حديقة الأطفال من الرؤية العامة "طفل"
p. Zheleznodorozhny.
S.V. زارين
منظمة صراعاتصالات أطفال ما قبل المدرسة
التنمية المنهجية
p. Zheleznodorozhny.
مدرس مدو "كيد"
Zarubina S.V. تنظيم الاتصالات الخالية من النزاعات من أطفال ما قبل المدرسة: التنمية المنهجية / S.V. Zarubina - ن. السكك الحديدية: mdou"كيد"، 2016.- 14 ص.
حاشية. ملاحظة:
الاتصالات المواجهة للأطفال ما قبل المدرسة؛
تنمية منهجية تكشف عن نصائح وألعاب لإنشاء ميزة تعارض في المجموعة؛
التنمية المنهجية ستكون مفيدة لمعلم مرحلة ما قبل المدرسة.
وفقا لمرفق البيئة العالمية، فإن إحدى اتجاهات التعليم قبل المدرسي هو التطور الاجتماعي للتواصل مع مرحلة ما قبل المدرسة التي تؤثر على جانب التفاعل المشترك بين الأشخاص.
ترجع أهمية العمل إلى حقيقة أن عمر ما قبل المدرسة هو فترة مسؤولة بشكل خاص في تربيتها، لأنها عمر التكوين الأولي لشخصية الطفل.
في هذا الوقت، تنشأ علاقة معقدة إلى حد ما في التواصل مع أقرانها، والتي تؤثر بشكل كبير على تطوير شخصيته. قد يكون لمعرفة خصائص العلاقات بين الأطفال في مجموعة رياض الأطفال وتلك الصعوبات التي لديهم في هذه القضية مساعدة خطيرة للبالغين عند تنظيم العمل التعليمي مع مرحلة ما قبل المدرسة.
بالنسبة لتكوين القدرة على فهم حالتها العاطفية الخاصة بها وحالة الأشخاص الآخرين (المكونات العاطفية) وتطوير طرق لمنع الصراع والسلوك البناء في النزاع (العنصر السلوكي)، من المستحسن إدراج الأطفال في أنشطة الألعاب مع الأقران.
اللعبة هي الأداة الرئيسية في تنشئة العلاقات الأخلاقية مع أقرانها. في العمل مع الأطفال، يمكنك استخدام الألعاب الجماعية - الطبقات، ألعاب التمارين الرياضية، ألعاب اللعب، ألعاب حكاية خرافية، ودور الترميز وألعاب طباعة الحائط. يمكن استخدام اللعبة من حيث الطبقات الشاملة، وكذلك الاحتلال المستقل. يتم تقديم مجموعة من الألعاب التي مناسبة لتضمينها في وضع الوضع في شكل ملف بطاقة.
الهدف: تشكيل استعداد أطفال ما قبل المدرسة إلى التفاعل الموثوق به مع أقرانه.
لتحقيق هدف، يتم حل المهام التالية في سياق الطبقات:
1. تعليم الأطفال بطرق بناءة لإدارة سلوكهم (إزالة التوتر، التخلص من الغضب، التهيج).
2. التدريب على مهارات التفاعل الخالي من النزاعات (حل حالات الصراع)، وتطوير وإثراء أشكال التواصل مع أقرانهم.
3. تعرف على الأطفال الذين يعانون من سمة الدول العاطفية المتأصلة في الإنسان، وتعلم الاعتراف بهم بالإشارات الخارجية (تعبيرات الوجه، إيماءات، إلخ).
4. التنمية في قدرة الأطفال على فهم الحالة العاطفية لشخص آخر والقدرة على التعبير عنها.
5. تطوير نظام التقييم الذاتي، وتشكيل موقف مناسب تجاه نفسه وغيرها.
6. المساعدة في التغلب على التجارب السلبية، تربية الثقة بالنفس.
7. ضبط السلوك مع ألعاب لعب الأدوار، وتشكيل التمثيل الأخلاقي.
ينبغي تنظيم نظام العمل بأكمله بشأن تكوين العلاقات الأخلاقية بين التلاميذ مع مراعاة العمر والخصائص النفسية لأطفال مرحلة ما قبل المدرسة والاعتماد على المبادئ الأساسية لعلم النفس الطفل وعلم البلاتين.
من الضروري أيضا العمل على اختيار الأساليب الأساسية والتقنيات وأشكال العمل على تكوين علاقات أخلاقية من قبل مرحلة ما قبل المدرسة.
إن العمل في هذا المجال ينصح بالالتزام بالتصنيف التالي لأساليب التعليم الأخلاقي، الذي اقترح طبيب العلوم التربوية في دراسته. Loginova، والذي يجمع بين جميع الطرق في ثلاث مجموعات:
1) طرق تشكيل السلوك الأخلاقي: تدريس وممارسة أنشطة إدارية؛
2) طرق تشكيل الوعي الأخلاقي: الإدانة في شكل توضيح، اقتراح، محادثة؛
3) طرق لتحفيز المشاعر والعلاقات: مثال، والتشجيع، والعقوبة.
في العمل على تشكيل العلاقات الأخلاقية، من المستحسن استخدام المحادثات الأخلاقية. الدردشة مع الأطفال، تحتاج إلى تشجيعهم على التفكير والتحدث. نسألهم سؤالين أو ثلاثة أسئلة، وإعطاء الرجال التحدث. هذا يجعل من الممكن فهم ما يعتقد الأطفال أنهم يعرفون من تجربة شخصية. بمساعدة المعلمين، يتعلم اللاعبون تقييمين إلى حد ما تصرفات أقرانهم، وأحيانا بالغين، يتعلمون فهم ما هو ممكن، وأنه مستحيل، وهو أمر جيد، ولكن ما هو سيء.
أثناء المحادثة الأخلاقية، فهي فعالة لتنظيم القراءة وتحليل الأعمال الفنية. تحقيقا لهذه الغاية، من الضروري إيلاء اهتمام خاص باستمرار باختيار الخيال في موضوع التعليم الأخلاقي في مرحلة ما قبل المدرسة.
نصائح للمعلم لإنشاء صراع تعارض في المجموعة.
في التواصل مع الأطفال، يصبح الأمر بشكل متزايد لمراقبة مظهر مثل هذه الصفات كقسيمة ومحددة وعدم القدرة على مساعدة الأقران، على التعاطف، أن تكون سعيدا معه، عدم القدرة على الاستسلام. يظهر الأطفال عدم التسامح مع ميزات فردية لبعضهم البعض.
لذلك، فإن المهام المهمة للمعلم هي تشكيل العلاقات الشخصية الإنسانية بين مرحلة ما قبل المدرسة وإنشاء حلول متنوعة إيجابية في المجموعة. بعد كل شيء، من هنا أن يقض الأطفال معظم الوقت، وأقرانهم في المجموعة هم دائرة الاتصال الرئيسية الخاصة بهم.
في العمل مع الأطفال، يمكنك استخدام التذكارية "MIROK"، لتنفيذ اللعبة التعليمية "ما هو مزاجك". حاول أن تساعد في العثور على سبب مزاج سيئ. سوف يشارك الأطفال الذين يعانون من مزاج جيد لطرحهم مع بقية الأطفال بابتسامة، وهي قصة مبهجة لما حدث له هذا الصباح، يمكنك أن تتذكر الكرتون البهجة.
من المهم للغاية إنشاء موقف إيجابي في المجموعة وجعلها واسعة قدر الإمكان. تحقيقا لهذه الغاية، مع الأطفال، يمكنك اختيار الشعار وشعار المجموعة: "ككرز على فرع هو أصدقاء في مجموعة الأطفال."
يمكنك التنظيم في "النعش من الأعمال الصالحة" في المجموعة وفي نهاية الأسبوع لتلخيص نتائج الأعمال الصالحة. لكل عمل جيد، وضع الأطفال رقاقة حمراء في كل عمل سيء - أزرق. وبالتالي، فإن كمية الأفعال الجيدة والشرية مصممة والتفكير في سبب حدوث ذلك. إنه تحليل عام للأعمال التي توحد وتؤدي إلى التفكير في كل طفل على أفعالك وعلى "مساهمتها" في الحالات الجيدة العامة للمجموعة بأكملها العامة.
جنبا إلى جنب مع الأطفال "تطوير" قواعد المجموعة "ما الذي يمكن القيام به، وهو أمر مستحيل".
1. بسبب الرفيق. العب حتى لا تحاول دائما أن تأخذ نفسك الأفضل.
2. مساعدة صديق. إذا كنت تعرف كيفية القيام بشيء بنفسك - يعلم ذلك.
3. إذا دخل صديق في مشكلة - ساعده مما تستطيع.
4. توقف الرفيق إذا فعل شيء سيء. إذا كان الرفيق مخطئا، أخبره عن ذلك.
5. لا تشاجر، لا تجادل على تفاهات. العب ودية.
6. لا تعرف إذا حدث شيء أفضل من غيرها.
7. لا تحسد - الاستمتاع بالحظ ونجاح الرفيق معه.
8. إذا لم أكن سيئا، اسأل عن الغفران والتعرف على خطأي.
9. Threeme بهدوء استخلص، نصائح وتعليقات من الرجال الآخرين.
10. لا تأكل، ولكن حاول حل المشكلة بنفسك مع الرفيق؛ جودة للاتفاق.
11. كن حذرا في الحالة العاطفية لصديق، حاول أن تفوز بصراحة.
12. لا تضحك على الرفيق، إذا دخل في ورطة.
في هذا العمل، لا تفعل دون تفاعل مع الآباء والأمهات. محادثات فردية محتجزة معها، اجتماعات الوالدين، الترفيه المشترك.
ملف بطاقة للألعاب والأعمال الفنية لتعريف الأطفال بمهارات السلوك غير الناجم عن ضئيل، مظاهر التعاطف، والرغبة في المجيء إلى الإنقاذ، إلخ.
ألعاب:
رقم البطاقة 1.
لعبة "فاروسور"
غرض: خلق خلفية عاطفية إيجابية، وتطوير الثقة بالنفس، والتماسك المجموعة.
وصف موجز للعبة:بنى الأطفال من قبل بعضهم البعض، وهم يحملون الكتفين. ينفذ "القطار" حركات مختلفة، كرر الأطفال وراء ذلك. نهاية اللعبة هي الاستيقاظ في دائرة، عقد أيدي ..
بطاقة رقم 2.
لعبة "التمهيد"
غرض: تطوير مهارات التعاون في مجموعة الأقران، والقدرة على التفاوض.
وصف موجز للعبة:كل زوج من الأطفال مدعوون للتفاوض مع بعضهم البعض ويصطون زوجهم من الأحذية على قدم المساواة.
بطاقة رقم 3.
لعبة "تمر القناع"
غرض: إنشاء اتصال مع أقرانهم.
وصف موجز للعبة:كل من الأطفال ينقلون تعبيرهم في دائرة، وتحتاج بالضبط إلى تصوير التعبير عن جارك على اليمين، ثم توصل إلى جارك على اليسار.
بطاقة رقم 4.
لعبة "ساحر"
غرض: اتصل بمزاج عاطفي إيجابي عند الأطفال.
وصف موجز للعبة:على زميل معلم المعلم، يتجمد الجميع. الساحر يحاول الضحك بالسحر. "المسمى" تساعد الساحر على الضحك.
رقم البطاقة 5.
لعبة "معا فقط"
غرض: إزالة مشابك الكلام، وتطوير القدرة على تحليل الإجراءات والإلمام بطرق بناءة لحل حالات الصراع.
وصف موجز للعبة:ينقسم الأطفال إلى أزواج، وقلبوا ظهرهم إلى بعضهم البعض ومحاولة الجلوس على الأرض، دون كسر بعيدا عن الجزء الخلفي من الشريك، ثم بالطريقة نفسها - للحصول على ما يصل.
رقم البطاقة 6.
"صور غير متوقعة" لعبة
غرض: تطوير المهارات للتعاون مع أقرانهم.
وصف موجز للعبة:يجلس الأطفال في دائرة. كل ورقة ورقية. البدء في الرسم بعض الصورة. وفقا لفريق المعلم، يمنح كل طفل جاره إلى يسارها من منشوراته بنمط، ثم يستمر الجار في رسم رسم جارته على اليمين وما إلى ذلك حتى النهاية.
بطاقة رقم 7.
لعبة "Golovyach"
غرض: تطوير مهارات التعاون والمساعدة المتبادلة.
وصف موجز للعبة:ينقسم الأطفال إلى أزواج ويسقطون على الأرض مقابل بعضهم البعض. تحتاج إلى الاستلقاء على المعدة حتى يكون رأس طفل واحد بجوار رئيس الشريك. الأزواج وضع الكرة بين رؤوسهم. ثم يحتاجون إلى رفع الكرة والوقوف.
بطاقة رقم 8.
لعبة "ناطحة سحاب"
غرض: تطوير القدرة على التفاعل بين الأطفال مع بعضهم البعض، التعاون.
وصف موجز للعبة:كل من الرجال يأخذون مكعب واحد أو اثنين وبناء ناطحة سحاب كبيرة بحيث لا تنهار. علاوة على ذلك، إذا انهارت ناطحة سحاب، فسيتعين بناؤها مرة أخرى. في عملية اللعبة، يناقش الأطفال مع بعضهم البعض كيفية بناء ناطحة سحاب.
رقم البطاقة 9.
لعبة "أبراج الكرتون"
غرض: تشكيل احترام الذات الكافي، وتطوير الخير.
وصف موجز للعبة:ينقسم الأطفال إلى مجموعتين من 6 أشخاص. يحتاجون إلى بناء في 10 دقائق برج الورق المقوى، والاستفادة من هذا فقط مع سكوتش. هنا يمكنك استخدام نسخة شفهية من اللعبة وغير اللفظية.
رقم البطاقة 10.
لعبة "جمع الصورة"
غرض: تشكيل المهارات للتعاون مع أقرانهم.
وصف موجز للعبة:ينقسم الأطفال إلى فريقين. يعطي المعلم كل فريق من الألغاز. يجب أن يقوم كل أمر بجمع صورة. في عملية اللعبة، يلاحظ المعلم سلوك الأطفال، ويقيم القدرة على التعاون والتفاوض.
الأعمال الفنية:
رقم البطاقة 1.
GK. أندرسن "
الغرض وإمكانية الطلب: تشكيل الأفكار حول الصراع وأسبابه وأساليب إذنها وتعلم تحليل حالات الصراع ومظهر مشاعر اللطف والرحمة.
بطاقة رقم 2.
A. Kuznetsova "نشادرنا"
تدريس القدرة على فهم أسباب الشجار والعثور على الطريق الصحيح من حالات الصراع.
بطاقة رقم 3.
ن. نوسوف "على التل"
إمكانية الهدف والتطبيق:تعليم الاحترام المتبادل، الإعدام المتبادل، مهارات تربيةالعمل معا، منسق مع أقرانه.
بطاقة رقم 4.
V. Oseev "Magic Word"
إمكانية الهدف والتطبيق:تعليم السلوك المهذب، موقف ودود تجاه الآخرين.
رقم البطاقة 5.
V. Suteev "Apple"
إمكانية الهدف والتطبيق:تعليم الصدق والشعور بالمسؤولية عن تصرفاتهم واحترامهم وأدقهم في العلاقات مع أقرانهم، وتطوير التقييم الذاتي للتلاميذ.
رقم البطاقة 6.
V. Suteev "Snowman - البريد"
إمكانية الهدف والتطبيق:تشكيل القدرة على تحليل تصرفات الأبطال، وتنبؤ موقف خير لدى أقرانه، التعاطف، التعاطف، المساعدة المتبادلة.
بطاقة رقم 7.
A. N. Afanasyev "Fox and Hare"
إمكانية الهدف والتطبيق:تعليم الود، موقف ودود أمام أقرانه، التعاطف، القدرة على تحليل تصرفات أبطال حكاية خرافية.
بطاقة رقم 8.
حكاية الشعبية الروسية "كيف حارب الفطر مع البازلاء"
إمكانية الهدف والتطبيق:تشكيل القدرة على تحليل تصرفات أبطال العمل، وتعليم الود، والموقف المحدد تجاه أقرانه؛ المساعدة المتبادلة.
رقم البطاقة 9.
يو. Ermolaev "أفضل صديق"
إمكانية الهدف والتطبيق:تشكيل القدرة على تحليل تصرفات الأبطال؛ تعليم الود، وموقف محترم من أقرانه.
رقم البطاقة 10.
كذا ushinsky "حصان أعمى"
إمكانية الهدف والتطبيق:تعليم اللطف والحساسية من خلال الإدراك العاطفي للعمل، والتعريف بهذه الفئات الأخلاقية على النحو التالي: حسن، والرحمة، التعاطف، الشر.
انتاج |
أحد اتجاهات التعليم قبل المدرسي هو التطور الاجتماعي للتواصل في مرحلة ما قبل المدرسة التي تؤثر على جانب التفاعل المشترك بين الأمور.
من المستحسن تكوين الأفكار حول اتصال الصراع وتعلم تحليل حالات الصراع من المستحسن تنفيذها بشأن مواد الأعمال الفنية.
إلى جانب قراءة الأدب الفني، من الضروري استخدام وسائل أخرى لتشكيل المشاعر الإنسانية: الموسيقى والطبيعة والرسم والرسوم التوضيحية والأفلام.
الوسائل الرئيسية في تثقيف العلاقات الأخلاقية مع أقرانها هي اللعبة.
حيث يلعب الأطفال من سنة وسنوات إلى سبعة؟ إذا كان الأمر كذلك، فمن المحتمل أن تشاهدهم، اشتعلت مخطط اتصالهم بأكمله. لعب الرجال الرابعة والخامس لمدة ست سنوات، كقاعدة عامة، مع الأخطاء، الفريق.
في حين أن الأطفال يخجلون إما يلعبون بمفردهم، لا سيما غير مهتم بجار رمل (ما لم تنجذبه له الألعاب الساطعة الأخرى)، أو مسلية والدته. من حيث المبدأ، هذه هي ميزات أطفال المغامرة في سن ما قبل المدرسة، وهي في هذا العصر.
كقاعدة عامة، هذه عملية طويلة مستمرة تتضمن أنماط وأشكال الاتصالات، وكذلك عنوان الاتصالات (اتصال الطفل داخل الأسرة، مع البالغين، مع أقرانهم).
النظر في كل عنصر من مكونات التواصل بمزيد من التفصيل. أشكال رجال الاتصالات تعتمد مباشرة على سنهم. علم النفس الحديث يخصص أربعة أشكال:
أول شكلين (متأصل في سن ما قبل المدرسة في وقت مبكر) يقترحون الاتصالات غير اللفظية، I.E. باستخدام تعبيرات الوجه، الإيماءات، اللمسات، الابتسامة، الإجراءات. خطاب صقل الإجراءات والألعاب متأصلة في الأشكال الأخيرة.
يعتمد تطوير مهارات الاتصال بالكامل على اختيار أسلوب الاتصال مع البالغين مع الطفل (سواء الآباء أو المعلم في Dous). أسلوب الاتصالات سلفايترز مزيد من التطوير لطبيعة الطفل ومبادرتها ومجتمعها وصفات قيادتها، القدرة على التعامل مع الصعوبات.
بالطبع، في الحياة اليومية لا يوجد نمط في شكلها النقي في علاقة الطفل البالغين. عادة ما يتطلب خلطا من الاستبدادية والديمقراطية (كوسيلة من "سوط وجنجبيم")، أو الديمقراطية والليبرالية. يتم ترتيب تعدين الأطفال بحيث، من حيث المبدأ، يحبون التواصل، ودراسة الألعاب، فهي مفتوحة جديدة ومثيرة للاهتمام والفضية والبهجة.
ولكن هناك فئة أخرى من الرجال أكثر إزعاجا، ملموسة، خجولة. يواجه هؤلاء الرجال بعض الصعوبات في الاتصالات، خاصة في سن ما قبل المدرسة. انتهاك المهارة التواصلية (وكذلك تطورها البطيء) هو نتيجة للحواجز المختلفة:
بالطبع، تنظيم العملية التعليمية، وتشكيل مهارات النزاع التواصل بين أفراد الأطفال في سن ما قبل المدرسة يقع على أكتاف المعلمين. الأطفال الذين لا يحضرون رياض الأطفال يخلوون في الغالب من التطوير الكامل للمهارات التواصلية، لأن علم النفس من التواصل مع الأطفال عملية معقدة ومتعددة الأوجه.
في أي مجموعة أطفال، تعارض النزاع عاجلا أم متأخرا - أي خلافات خطيرة، نزاع. لضمان التواصل الخالي من النزاعات للأطفال مرحلة ما قبل المدرسة، يتعين على معلم المعلم في بعض الأحيان تطبيق جميع الطرق التي لا يمكن تصورها.
العمل العلمي والتقارير والعروض التقديمية المتعلقة بتشكيل اتصال الصراع مكتوب حول هذا الموضوع، ويجري تطوير سيناريوهات تنشيط الاتصالات، يتم ترتيب المؤتمرات، يتم تخفيض محتوىه إلى واحد: أن يكون حل غير مؤلم لحالات الصراع في بيئة الأطفال.
في معظم الأحيان، يولد الصراع في أنشطة الألعاب.
نسلط الضوء على الأنواع الرئيسية:
يلتزم المعلم بإنشاء شروط لتحديد أقصى قدر من النزاعات أو إذنها الأمثل، وهي المهام الرئيسية للعملية التربوية.
تتميز الأطفال العدوانيين بزيادة العداء، الخبث، الحسد، الرغبة في التسبب في ضرر للآخر، الميل إلى القتال، يبكي.
خصائص الطفل الخجول: إغلاج، ضبط النفس والإفراط، عدم اليقين، عدم اليقين، الخجل، صعوبة في التعبير عن رأيه، في إجابات على الأسئلة التي طرحها، العديد من المخاوف والخبرات الداخلية، رفض ألعاب الفريق.
