صفحة 1
لتحديد مستوى تطور التفكير لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، اخترنا الطرق التالية:
منهجية "المهام المنطقية"
العصف الذهني
تم تطوير هذه التقنية من قبل A.Z. Zak وهي مصممة لتشخيص مستوى تشكيل التحليل النظري وخطة العمل الداخلية لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. تسمح لنا نتائج الدراسة بتحديد درجة تطور الطريقة النظرية لحل المشكلات ككل ، لاستخلاص استنتاج حول خصوصيات تكوين الطفل لمهارة فكرية مثل التفكير ، أي كيف يمكن للطفل استخلاص استنتاجات بناءً على الشروط التي يتم تقديمها له على أنها أولية ، بدون جذب اعتبارات أخرى تتعلق بالموقف ، بدلاً من الجانب الموضوعي للشروط.
يمكن أن يكون لهذه التقنية استخدام فردي وأمامي.
وقت العمل المقدر: 30 - 35 دقيقة.
تعليمات للموضوعات:
"لقد تم إعطاؤك أوراق تحتوي على 22 مشكلة. انظر إليها. المشكلات الأربع الأولى بسيطة: لحلها ، يكفي قراءة الحالة والتفكير والكتابة في الإجابة باسم شخص واحد فقط ، الشخص الذي سيكون ، برأيك ، الأكثر بهجة ، أقوى أو الأسرع من المذكور في المشكلة.
انظر الآن إلى المسائل من 5 إلى 10. يستخدمون كلمات مصطنعة وتركيبات أحرف لا معنى لها. إنها تحل محل كلماتنا المعتادة. في المهمتين 5 و 6 ، تشير مجموعات الحروف التي لا معنى لها إلى كلمات مثل أكثر متعة ، وأسرع ، وأقوى ، وما إلى ذلك. تتشابه المشاكل من 7 إلى 10 مع المشاكل السابقة.
المشكلتان 11 و 12. هذه المشاكل "رائعة" لأنها تخبرنا بشيء غريب وغير عادي عن الحيوانات التي نعرفها جميعًا. يجب حل هذه المشكلات باستخدام المعلومات المتعلقة بالحيوانات فقط والتي يتم تقديمها في ظروف المشكلات.
في المسائل من 13 إلى 16 في الإجابة ، تحتاج إلى كتابة اسم واحد ، وفي المسائل 17 و 18 - من يظن أنه صحيح: إما اسم واحد أو اسمان. في المسألتين 19 و 20 ، من الضروري كتابة اسمين فقط في الإجابة ، وفي المشكلتين الأخيرتين - 21 و 22 - ثلاثة أسماء ، حتى لو تكرر أحد الأسماء ".
مهام العرض:
1. توليا أكثر متعة من كاتيا. كاتيا أكثر متعة من أليك. من هو الأكثر متعة؟
2. ساشا أقوى من فيرا. فيرا أقوى من ليزا. من هو الأضعف؟
3. ميشا أغمق من كوليا. ميشا أخف من فوفا. من هو أحلك الجميع؟
4. فيرا أثقل من كاتيا. فيرا أسهل من عليا. من هو الأخف وزنا؟
5. كاتيا أجمل من ليزا. ليزا أجمل من لينا. من هو الأجمل على الإطلاق؟
6. كوليا أذكى من ديما. ديما أذكى من بوريا. من هو الأذكى؟
7. ساشا أكثر متعة من Zhenya. لكن زينيا أكثر حزنا من كوليا. من هو حزن؟
8. ديما أضعف من رينات. لكن ديما أقوى من بيتيا. من هو الأضعف؟
9. ميشا أذكى من نيكيتا. نيكيتا أذكى من جريشا. من هو الأذكى؟
10. فوفا أسعد من دينيس. دينيس أسعد من بيتيا. من هو أسعد؟
11. الكلب أخف من الخنفساء. الكلب أثقل من الفيل. من هو الأخف وزنا؟
12. الحصان أخفض من الذبابة. الحصان اطول من الزرافة. من هو الأعلى؟
13. بوبوف أصغر من بوبروف بـ 68 عامًا. بوبوف أكبر من سيمينوف بسنتين. من هو الاصغر؟
14. أوتكين أخف بمقدار 3 كجم من جوسيف. أوتكين أثقل 74 كجم من كوماروف. من هو الاثقل؟
15. ماشا أضعف بكثير من ليزا. ماشا أقوى قليلاً من نينا. من هو الأضعف؟
16. فيرا أغمق قليلاً من ليوبا. فيرا أغمق قليلاً من كاتيا. من هو أحلك الجميع؟
17. بيتيا أبطأ من كوليا. Vova أسرع من Petya. من بسرعة؟
18. ساشا أثقل من ميشا. ديما أخف من ساشا. من هو أسهل؟
19. فيرا أكثر متعة من كاتيا وأسهل من ماشا. فيرا أكثر حزنًا من ماشا وأثقل من كاتيا. من هو أحزن وأصعب؟
20. ريتا أغمق من ليزا وأصغر من نينا. ريتا أخف من نينا وأكبر من ليزا. من هو أحلك وأصغر؟
21. جوليا أكثر متعة من آسيا. آسيا أخف من سونيا. سونيا أقوى من جوليا. جوليا أثقل من سونيا. سونيا أكثر حزنا من آسيا. آسيا أضعف من جوليا. من هو الأطرف والأخف والأقوى؟
22. توليا أغمق من ميشا. ميشا أصغر من فوفا. Vova أقل من Tolya. Tolya أقدم من Vova. فوفا أخف من ميشا. ميشا أطول من طوليا. من هو ألمع من هو الأكبر ومن هو الأطول؟
الإجابات الصحيحة.
في الأدبيات المتخصصة ، يتم تقديم طرق مختلفة لدراسة مستوى تطور التفكير المنطقي اللفظي وعمليات التفكير.
هدف: تقييم مستوى التفكير المجازي-المنطقي وعمليات التحليل والتعميم.
معدات: صور تصور أشياء تنتمي إلى فئتين من المفاهيم المتشابهة (20 قطعة).
يطلب الشخص البالغ من الطفل أن ينظر بعناية إلى ما يفعله ، ويبدأ في ترتيب الصور في مجموعتين ، دون شرح مبدأ التنظيم. بعد أن يضع شخص بالغ ثلاث صور ، يقوم بإعطائها للطفل ، ويدعوه لنشر الصور بشكل أكبر ، ويضع أول صورتين (على سبيل المثال ، ذئب وبقرة) ، ثم يضع صورة أخرى بشكل صحيح (على سبيل المثال ، يتم وضع صورة تحت بقرة حيث يتم رسم خروف). بعد تمرير الصور إلى الطفل ، يراقب البالغ بصمت أنشطته. إذا كان الطفل مخطئًا ، ينقل الشخص البالغ الصورة بصمت إلى المجموعة المطلوبة. في نهاية العمل ، يسأل الراشد الطفل عن سبب تقسيمه للصور إلى هاتين المجموعتين وما الاسم الذي يمكنه أن يطلقه على هاتين المجموعتين.
تحليل النتائج
عادة ، لا يستغرق تصنيف الصور أكثر من 5-7 دقائق ، أما الأطفال البطيئون فيقومون بذلك في 8-10 دقائق. يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لطبيعة العمل وعدد الأخطاء.
متوسط \u200b\u200bمستوى تنمية التفكير المنطقي واللفظي. يرتكب الطفل 2-3 أخطاء ، خاصة في بداية العمل ، ويسمي المجموعة بشكل صحيح مفهوم التعميم.
مستوى منخفض. يرتكب الطفل أكثر من 5 أخطاء ، يرسمها بطريقة فوضوية ، ولا يعطي اسمًا لجميع المجموعات.
يقدم الشخص البالغ التعيين اللفظي للمفاهيم المصنفة. كقاعدة عامة ، يُقال للأطفال: "لماذا ترسمون رسمة حصان في هذه المجموعة؟ بعد كل شيء ، هناك نمر ، أسد ، ذئب ، أي. فقط تلك الحيوانات التي تعيش في البرية أو في الغابة أو في الغابة. هذه حيوانات برية ، والحصان حيوان أليف ، يعيش مع شخص ، وهذه الصورة يجب وضعها في المجموعة التي يوجد بها بقرة ، خنزير ". بعد ذلك ، اكتمل التصنيف ، لكن لم يتم تقييمه. لتشخيص التفكير وعملية التعلم ، يتم إعطاء الطفل مجموعة مختلفة من البطاقات وفي هذه الحالة لا ينقطع العمل حتى عندما يرتكب أخطاء.
تأخر النمو العقلي والتخلف الفكري. بعد شرح من شخص بالغ ، لا يستطيع الطفل التعامل مع المهمة أو لا يمكنه تسمية مجموعات الصور المتحللة. لتأكيد التشخيص في يوم أو يومين ، من الممكن اقتراح تصنيف أسهل (الخضار والأثاث والأشخاص والنقل) ، والذي يمكن حتى للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4.5-5 سنوات التعامل معه.
الأهداف:
1. قم بتقييم الأفكار التصويرية الأولية للطفل حول العالم من حوله وحول الروابط والعلاقات المنطقية الموجودة بين أشياء هذا العالم (الحيوانات ، طريقة حياتهم ، الطبيعة).
2. قيم قدرة الطفل على التفكير المنطقي والنحوي للتعبير عن أفكاره بشكل صحيح.
المعدات: صورة تصور 7 سخافات.
يدعو المعلم الطفل للنظر في الصورة ويقول ما إذا كان كل شيء في مكانه ورسمه بشكل صحيح. إذا بدا للطفل شيئًا خاطئًا أو في غير محله أو تم رسمه بشكل غير صحيح ، فعليه أن يشير إليه ويشرح لماذا ليس كذلك وكيف ينبغي أن يكون.
أولاً ، يظهر للطفل صورة من السخافات. أثناء الفحص ، يتلقى الطفل التعليمات.
يتم تنفيذ كلا الجزأين من التعليمات بالتتابع. في البداية ، يسمي الطفل ببساطة كل السخافات ويشير إليها في الصورة ، ثم يشرح كيف ينبغي أن يكون الأمر حقًا.
مدة التعرض للصورة وتنفيذ المهمة 3 دقائق. خلال هذا الوقت ، يجب أن يلاحظ الطفل أكبر عدد ممكن من المواقف السخيفة ويشرح ما هو الخطأ ، ولماذا لا ، وكيف يجب أن يكون بالفعل.
تحليل النتائج
10 نقاط - في الوقت المخصص (3 دقائق) ، لاحظ الطفل جميع السخافات السبع ، وتمكن من شرح ما هو الخطأ وكيف يجب أن يكون ؛
8-9 نقاط - لاحظ الطفل ولاحظ كل السخافات الموجودة ، ولكن من 1 إلى 3 منها لم يستطع أن يشرح أو يقول كيف يجب أن تكون في الواقع ؛
6-7 نقاط - لاحظ الطفل كل السخافات ولاحظها ، لكن 3-4 منهم لم يكن لديهم الوقت لشرح كامل وقول كيف يجب أن تكون حقاً ؛
4-5 نقاط - لاحظ الطفل كل السخافات ، لكن 5-7 منهم لم يتمكنوا من شرح وقول كيف يجب أن يكون الأمر حقًا في غضون 3 دقائق قبل النهاية ؛
2-3 نقاط - في 3 دقائق لم يكن لدى الطفل الوقت الكافي لملاحظة 1-4 سخافات ، ولم يأت الأمر إلى تفسير ؛
0-1 نقطة - في 3 دقائق تمكن الطفل من اكتشاف أقل من 4 سخافات.
استنتاجات حول مستوى التطور:
- مرتفع جدا - 10 نقاط ؛
- مرتفع - 8-9 نقاط ؛
- متوسط \u200b\u200b- 4-7 نقاط ؛
- منخفض - 2-3 نقاط ؛
- منخفض جدا - 0-1 نقطة.
هدف: استكشاف عمليات التفكير المجازي-المنطقي وعمليات التحليل والتعميم.
معدات: صور (4 قطع) تصور 4 أشياء ، إحداها إضافي.
في كل من هذه الصور ، لا داعي لواحدة من العناصر الأربعة المصورة. يدعو المعلم الطفل إلى النظر عن كثب في الصور وتحديد أي شيء ولماذا غير ضروري.
يستغرق حل المشكلة 3 دقائق. يمكن إرسال الصور واحدة تلو الأخرى.
تحليل النتائج
10 نقاط - قام الطفل بحل المشكلة في أقل من دقيقة واحدة ، وقام بتسمية العناصر غير الضرورية في جميع الصور وشرح بشكل صحيح سبب كونها غير ضرورية ؛
8-9 نقاط - حل الطفل المشكلة بشكل صحيح في 1 إلى 1.5 دقيقة ؛
6-7 نقاط - تعامل الطفل مع المهمة في 1.5-2 دقيقة ؛
4-5 نقاط - حل الطفل المشكلة في 2-2.5 دقيقة ؛
2-3 نقاط - حل الطفل المشكلة في 2.5-3 دقائق ؛
0-1 نقطة - لم يكمل الطفل المهمة في 3 دقائق.
استنتاجات حول مستوى التطور:
- مرتفع جدا - 10 نقاط ؛
- مرتفع - 8-9 نقاط ؛
- متوسط \u200b\u200b- 4-7 نقاط ؛
- منخفض - 2-3 نقاط ؛
- منخفض جدا - 0-1 نقطة.
هدف: تقييم مستوى التفكير المجازي-المنطقي والعمليات الذهنية للتحليل والتعميم.
معدات: بطاقات (6 قطع) بها 4 عناصر ، إحداها إضافية.
في الصورة ، أحد العناصر الأربعة غير ضروري. يدعو الشخص البالغ الطفل إلى النظر بعناية والتحدث عن الشيء الزائد عن الحاجة ، ولماذا وكيف يمكن استدعاء الكائنات الثلاثة المتبقية في كلمة واحدة. يتم تقديم الصور للطفل واحدة تلو الأخرى بالترتيب.
تحليل النتائج
إذا وجد طفل يتراوح عمره بين 6 و 7 سنوات شيئًا إضافيًا بشكل صحيح وقام بتسمية كلمة معممة في 4 بطاقات على الأقل ، فهذا مستوى جيد من تطور التفكير المجازي-المنطقي.
هدف: استكشاف قدرة الطفل على تحديد المفاهيم ، ومعرفة الأسباب ، وتحديد أوجه التشابه والاختلاف في الأشياء.
1. ما هو الحيوان الأكبر - حصان أم كلب:
أ) الحصان - 0 نقطة ؛
ب) إجابة خاطئة - -5 نقاط.
2. تتناول الفطور في الصباح ، وبعد الظهر:
أ) تناولت الغداء ، تأكل الحساء واللحوم - 0 نقطة ؛
ب) تناول العشاء والنوم وغيرها من الإجابات الخاطئة - -3 نقاط.
3. نور النهار وفي الليل:
أ) الظلام - 0 نقطة ؛
4. السماء زرقاء والعشب:
أ) أخضر - 0 نقطة ؛
ب) إجابة خاطئة - -4 نقاط.
5. الكرز والكمثرى والخوخ والتفاح هي:
أ) الفاكهة - 1 نقطة ؛
ب) إجابة خاطئة - -1 نقطة.
6. تم تخفيض الحاجز قبل مرور القطار:
أ) حتى لا يصطدم القطار بالسيارة - نقطة واحدة ؛
ب) حتى لا يصطدم القطار بأي شخص (إلخ) - 0 نقطة ؛
7- موسكو وريازان وسانت بطرسبرغ هي:
أ) المدن - 1 نقطة ؛
ب) محطات - 0 نقطة ؛
ج) إجابة خاطئة -1 نقطة.
8. ما هي الساعة التي تعرضها الساعة (تظهر على مدار الساعة):
أ) معروض بشكل جيد - 4 نقاط ؛
ب) فقط ربع ، ساعة كاملة ، ربع وساعة موضحة بشكل صحيح - 3 نقاط ؛
ج) لا يعرف الساعة - 0 نقطة.
9. البقرة الصغيرة هي العجل ، والكلب الصغير .. ، والشاة الصغيرة هي:
أ) جرو ، خروف - 4 نقاط ؛
ب) إجابة واحدة فقط من نقطتين - 0 نقطة ؛
ج) إجابة خاطئة -1 نقطة.
10. كيف يبدو الكلب أكثر مما يبدو وما هو الشيء المشترك بينهما:
أ) على قطة ، لأن لديها أيضًا أربعة أرجل ، وشعر ، وذيل ، ومخالب (يكفي تشابه واحد) - 0 نقطة ؛
ب) قطة (دون إظهار علامات التشابه) - -1 نقطة ؛
ج) للدجاج - -3 نقاط.
11. لماذا توجد فرامل في جميع السيارات:
أ) سببان (للإبطاء من جبل ، للإبطاء عند منعطف ؛ للتوقف في حالة خطر الاصطدام ، للتوقف تمامًا بعد نهاية الرحلة) - نقطة واحدة
ب) سبب واحد - 0 نقطة ؛
ج) إجابة خاطئة (على سبيل المثال ، ما كان ليقود بدون فرامل) -1 نقطة.
12. ما هي أوجه التشابه بين المطرقة والفأس:
أ) سمتان مشتركتان (مصنوعة من الخشب والحديد ، لها مقابض ، هذه أدوات ، يمكنها المطرقة في المسامير) - 3 نقاط ؛
ب) تشابه واحد - نقطتان ؛
13. ما هي أوجه التشابه بين السنجاب والقط:
أ) تحديد أنها حيوانات ، أو إحضار علامتين مشتركتين (لها أربعة أرجل ، وذيول ، وصوف ، ويمكنها تسلق الأشجار) - 3 نقاط ؛
ب) تشابه واحد - نقطتان ؛
ج) إجابة خاطئة - 0 نقطة.
14. ما هو الفرق بين المسمار والمسمار وكيف يمكنك التعرف عليهم إذا كانوا مستلقين أمامك:
أ) لديهم علامات مختلفة: المسمار به خيط (خيط ، خط رفيع ملتوي ، حول الشق) - 3 نقاط ؛
ب) المسمار مشدود ، والمسمار مطروق ؛ المسمار لديه الجوز - 2 نقطة ؛
ج) إجابة خاطئة - 0 نقطة.
15- كرة القدم والقفز العالي والتنس والسباحة هي:
أ) الرياضة والتربية البدنية - 3 نقاط ؛
ب) الألعاب (التدريبات) والجمباز والمسابقات - نقطتان ؛
ج) إجابة خاطئة - 0 نقطة.
16. ما هي المركبات التي تعرفها:
أ) ثلاث مركبات برية وطائرة وسفينة - 4 نقاط ؛
ب) ثلاث مركبات برية فقط أو قائمة كاملة ، مع طائرة أو سفينة ، ولكن فقط بعد توضيح أن المركبات هي شيء يمكنك استخدامه للتحرك في مكان ما - نقطتان ؛
ج) إجابة خاطئة - 0 نقطة.
17. ما الفرق بين الشيخ والشاب ، وما الفرق بينهما:
أ) ثلاث علامات (شيب ، لا شعر ، تجاعيد ، بالفعل
لا يستطيع العمل ، يرى بشكل سيء ، يسمع بشكل سيئ ، يكون مريضًا في كثير من الأحيان ؛ يفضل الموت على الشباب) - 4 نقاط ؛
ب) اختلاف واحد أو اثنين - نقطتان ؛
ج) إجابة خاطئة (لديه عصا ، يدخن ، إلخ) - 0 نقطة.
18. لماذا يمارس الناس الرياضة:
أ) لسببين (أن تكون صحيًا ، مزاجيًا ، قويًا ، متحركًا ، نحيفًا ؛ يريدون تحقيق رقم قياسي ، إلخ) - 4 نقاط ؛
ب) سبب واحد - نقطتان ؛
ج) إجابة خاطئة (لتتمكن من فعل شيء ما) - 0 نقطة.
19. لماذا يكون الأمر سيئا عندما يبتعد المرء عن العمل:
أ) يجب أن يعمل الآخرون معه (أو تعبير يؤذي شخصًا آخر نتيجة لذلك) ؛ إنه كسول ، يكسب القليل ولا يمكنه شراء أي شيء - نقطتان ؛
ب) إجابة خاطئة - 0 نقطة ؛
20. لماذا تحتاج إلى لصق ختم على الظرف:
أ) هذه هي الطريقة التي يدفعون بها مقابل البريد ونقل الحرف - 5 نقاط ؛
ب) يجب على متلقي خطاب بدون ختم دفع غرامة - نقطتان ؛
ج) إجابة خاطئة - 0 نقطة.
تحليل النتائج
بعد الاستطلاع ، يتم حساب النتائج وفقًا لعدد النقاط المسجلة للأسئلة الفردية. النتائج الكمية لهذه المهمة مقسمة إلى خمس مجموعات:
- الأول - من +24 وأكثر ؛
- الثاني - من +14 إلى +23 ؛
- الثالث - من 0 إلى +13 ؛
- الرابع - من -1 إلى -10 ؛
- الخامس - أقل من -11.
استنتاجات حول مستوى التطور: وفقًا للتصنيف ، تعتبر المجموعات الثلاث الأولى إيجابية ؛ الأطفال الذين يسجلون من +24 إلى +13 نقطة يعتبرون جاهزين للمدرسة.
يعتبر التفكير من أعلى الوظائف العقلية ويبدأ في تكوينه منذ 2-2.5 سنة. يرتبط بشكل وثيق تشكيل هذه العملية النفسية. ما هي الأساليب التي يمكن استخدامها لدراسة تفكير الأطفال في سن ما قبل المدرسة سيتم مناقشتها بشكل أكبر.
في سن ما قبل المدرسة (3-6 سنوات) ، يمتص الأطفال مثل الإسفنج المعرفة حول العالم من حولهم. كلما زادت هالة الإدراك لديهم ، زادت خصائص الكائنات المحيطة التي يعرفونها وزادت المرادفات التي يمكنهم تقديمها.
التفكير في مرحلة ما قبل المدرسة:
في سن ما قبل المدرسة ، من بين الأنواع الثلاثة الموصوفة من التفكير ، فإن النوعين الأولين هما الأكثر تطورًا ، لفظيًا ، لقد بدأ للتو في التطور. لهذا السبب ، في مهام الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يجب استخدام صور الأشياء ، وليس التسميات اللفظية.
يتم تشخيص التفكير المرئي النشط في مرحلة ما قبل المدرسة باستخدام تقنيات بسيطة إلى حد ما ، على سبيل المثال ، لوحات Seguin ، "Mailbox" ، إلخ.
تهدف المنهجية إلى الكشف عن فهم الطفل لأبسط الروابط ، والعلاقة بين الحيوانات والطبيعة ، فضلاً عن قدرته على التفكير المنطقي. تتمثل التقنية في تقديم صورة للموضوع تصور الحيوانات في مواقف سخيفة ، يحتاج الطفل إلى توضيح التناقضات ، وشرح الخطأ ، ثم تحتاج إلى معرفة كيف يجب أن تتصرف هذه الشخصية أو تلك بشكل صحيح. لديك 3 دقائق لإكمال المهمة.
إذا وجد الطفل خلال هذا الوقت جميع السخافات السبع المصورة ، وتمكن من معرفة كيف يجب أن تكون في الواقع ، فإنه يحصل على أعلى علامة ، مما يؤكد المستوى العالي من التفكير البصري المجازي. عندما يفشل الموضوع في العثور على أكثر من أربعة تناقضات في الصورة ، فهذا يشير إلى ضعف التفكير التصويري المرئي.
الأرقام معطاة كمواد ، نصفها فقط مذكور في الشكل. تتمثل المهمة في تكرار النصف الأيسر من الصورة على الجانب الأيمن بدقة. بناءً على نتائج العمل ، وسرعة تنفيذه ، ودقته (تظهر ملامح الأشكال في نفس الأماكن الموجودة على الجانب الأيسر ، والزوايا متصلة بدقة) ويتم تقييم الدقة (يتم رسم الخطوط بشكل مستقيم). تُمنح أعلى درجة للأطفال الذين أمضوا أقل من 90 ثانية في العمل ، ويكملون نصف الصورة ، ويكررون العينة بالضبط. يتم منح أدنى درجة لمرحلة ما قبل المدرسة الذين يكملون المهمة في أكثر من 150 ثانية إذا كانت الخطوط غير مستقيمة والأركان غير متصلة بشكل صحيح.
في مهام من هذا النوع ، يجب على الطفل العثور على القطعة المفقودة. بالنظر إلى أن معظم الصورة معطاة ، يجب أن يكون لدى الطفل صورة شاملة ، يمكن بناءً عليها العثور على الجزء المفقود وفقًا لمبدأ اللغز. هناك مهام مماثلة حيث يتم إعطاء جزء فقط من الصورة وتحتاج إلى فهم نوع الصورة الصلبة المخفية خلفها.
تحتوي المهام على صور لكائنات ، من بينها تحتاج إلى العثور على عنصر إضافي. يجب دمج الصور المتبقية تحت اسم واحد. بالنسبة للأطفال بعمر ثلاث سنوات ، يمكن أن تكون هذه مجموعة: ثعلب ، أرنب ، كرة ، ذئب (كرة إضافية ، والباقي حيوانات). علاوة على ذلك ، تصبح المهمة أكثر تعقيدًا ، على سبيل المثال ، يتم تقديم الرسومات: ثعلب ، أرنب ، زرافة ، ذئب (زرافة إضافية ، لأن الحيوانات الأخرى تعيش في الغابة).
حقيقة ثابتة: الإبداع عملية أكثر منه منتج نهائي. أن تكون مبدعًا يعني أن تضع مشكلة لنفسك وأن تجد أفضل السبل لحلها.
هذا هو السبب في أن الشخص صاحب القدرات الإبداعية لديه حاجة قوية لتعلم أشياء جديدة. يبدأ مستوى عالٍ من النشاط المعرفي في الظهور في سن مبكرة ، عندما يبدأ الطفل للتو في التعرف على العالم. من السهل رؤية مظاهره بملاحظة الطفل:
يمكن أن تكون أسئلة الأطفال الصغار الذين يميلون إلى الإبداع مفاجأة للآباء وتسبب الذهول. يتعمق العقل الفضولي للأطفال في سؤال مثير للاهتمام. في سن الخامسة ، تبدأ العقول الفضولية في إجراء التجارب ، في محاولة للعثور على إجابات بمفردها. أيضًا ، في سن 5-6 سنوات ، يدفع المستوى المتزايد للحاجة إلى معرفة العالم المحيط بالطفل لمحاولة الإجابة على أسئلته الخاصة. يتم البحث عن حلول للمشاكل بشكل منهجي ومتسق. بالقرب من سن المدرسة الابتدائية ، يحتاج الطفل إلى مشاركة اكتشافاته مع البيئة المباشرة.
لتقييم القدرات الإبداعية للأطفال في علم النفس ، يتم استخدام عدد من المعايير التي حددها العالم الأمريكي P. Torrens:
لتقييم القدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة ، يتم استخدام الأساليب التي تفسح المجال للخيال ؛ في عملية العمل على مهمة ، يمكن للطفل أن يعبر عن نفسه ويكشف عن إمكاناته الإبداعية.
من بين الأنواع الثلاثة للتفكير: اللفظي - المنطقي ، والتصويري - المنطقي ، والفعال البصري - في الأطفال ما قبل المدرسة ، يتم تطوير النوعين الأخيرين ويسودان تمامًا.
أما بالنسبة للأول - المنطقي اللفظي ، فإن هذا النوع من التفكير في مرحلة ما قبل المدرسة قد بدأ للتو في التطور. لذلك ، عند تشخيص ذكاء أطفال ما قبل المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، من الضروري الانتباه إلى التفكير المجازي-المنطقي والبصري الفعال.
هذان النوعان من التفكير هما ما ترتبط بهما تقنيات التشخيص النفسي الموصوفة. لكل من التفكير المجازي والفعال عدة جوانب ، والتي تتجلى بدرجة أو بأخرى في حل المشكلات المختلفة. في هذا الصدد ، لتشخيص التفكير المجازي-المنطقي والتأثير البصري للأطفال ، نقدم ثلاث طرق مختلفة ، واحدة لكل جانب من الجوانب الأساسية لكل نوع من أنواع التفكير.
نظرًا لاختلاف مستوى التطور الفكري للأطفال الصغار والكبار في مرحلة ما قبل المدرسة ، فإن هذه المجموعة من التقنيات تتضمن خيارات مختلفة للأطفال من مختلف الأعمار: من 3 إلى 4 سنوات ومن 4 إلى 5 سنوات. عندما يتم تقسيم تشخيصات التفكير المرتبطة بالعمر بشكل منهجي ، هناك تحفظات خاصة تقصر نطاق تطبيق الأساليب الموصوفة على عمر معين من الأطفال. .
طرق تقييم التفكير المجازي المنطقي
المنهجية "مواسم" .
هذه التقنية مخصصة للأطفال من سن 3 إلى 4 سنوات. يظهر الطفل الأرز. 18 واسأل ، بعد النظر بعناية في هذا الرقم ، أن يقول أي موسم يصور على كل جزء من هذا الشكل. خلال الوقت المخصص لهذه المهمة - دقيقتان - لن يضطر الطفل إلى تسمية الوقت المناسب من العام فحسب ، بل يجب عليه أيضًا إثبات رأيه بشأنها ، أي اشرح سبب اعتقاده بذلك ، وضح تلك العلامات التي ، في رأيه ، تشير إلى أن هذا الجزء من الشكل يوضح ذلك ، وليس أي موسم آخر.
تقييم النتائج
10 نقاط - بالنسبة للوقت المخصص ، قام الطفل بتسمية جميع الصور بالفصول بشكل صحيح وربطها ، مع الإشارة إلى علامتين على الأقل لكل منهما تشير إلى أن الصورة تظهر هذا الموسم بالذات (في المجموع ، 8 علامات على الأقل لجميع الصور).
8-9 نقاط - قام الطفل بتسمية جميع الصور بشكل صحيح وربطها بالمواسم اللازمة ، مما يشير إلى 5-7 علامات تؤكد رأيه في جميع الصور الملتقطة معًا.
6-7 نقاط - حدد الطفل المواسم بشكل صحيح في جميع الصور ، لكنه أشار فقط إلى 3-4 علامات تؤكد رأيه.
4-5 نقاط - حدد الطفل الموسم بشكل صحيح في صورة واحدة أو صورتين فقط من أصل أربع وأشار فقط إلى علامة واحدة أو اثنتين لدعم رأيه.
0-3 نقاط - لم يتمكن الطفل من تحديد أي موسم بشكل صحيح ولم يذكر علامة واحدة بالضبط (يتم إعطاء عدد مختلف من النقاط ، من 0 إلى 3 ، اعتمادًا على ما إذا كان الطفل قد حاول أو لم يحاول القيام بذلك) .
استنتاجات حول مستوى التطور
10 نقاط عالية جدا.
8-9 نقاط - مرتفع.
6-7 نقاط - متوسط.
4-5 نقاط - منخفض.
0-3 نقاط - منخفض جدا.
المنهجية "تقسيم إلى مجموعات" .
تم تصميم هذا الإصدار من التقنية ، المصمم لتشخيص نفس جودة التفكير مثل التقنية السابقة ، للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 إلى 5 سنوات. الغرض من هذه التقنية هو تقييم التفكير المجازي-المنطقي للطفل. يظهر له الصورة الموضحة في الشكل. 21 ، وعرض المهمة التالية:
"انظر بعناية إلى الصورة وقسم الأرقام الموجودة عليها إلى أكبر عدد ممكن من المجموعات. يجب أن تتضمن كل مجموعة أرقامًا مخصصة وفقًا لميزة مشتركة واحدة لها. قم بتسمية جميع الأشكال المضمنة في كل مجموعة محددة ، والسمة التي يتم تحديدها من خلالها " .
تستغرق المهمة بأكملها 3 دقائق حتى تكتمل.
10 نقاط - اختار الطفل جميع مجموعات الشخصيات في أقل من دقيقتين. هذه المجموعات من الأشكال هي كما يلي: مثلثات ، دوائر ، مربعات ، معينات ، أشكال حمراء (في الشكل هم من السود)، الأشكال الزرقاء (مظللة بالمسطرة)والأشكال الصفراء (في الصندوق)، شخصيات كبيرة ، شخصيات صغيرة.
تعليق. يمكن أن يدخل نفس الرقم أثناء التصنيف في عدة مجموعات مختلفة .
8-9 نقاط - اختار الطفل جميع مجموعات الشخصيات في وقت من 2.0 إلى 2.5 دقيقة.
6-7 نقاط - اختار الطفل جميع مجموعات الشخصيات في وقت من 2.5 إلى 3.0 دقيقة.
4-5 نقاط - في غضون 3 دقائق كان الطفل قادرًا على تسمية من 5 إلى 7 مجموعات فقط من الشخصيات.
2-3 نقاط - في غضون 3 دقائق ، كان الطفل قادرًا على تحديد مجموعتين إلى ثلاث مجموعات فقط من الشخصيات.
0-1 نقطة - في غضون 3 دقائق لم يتمكن الطفل من تحديد أكثر من مجموعة واحدة من الشخصيات.
استنتاجات حول مستوى التطور
10 نقاط عالية جدا.
8-9 نقاط - مرتفع.
4-7 نقاط - متوسط.
2-3 نقاط - منخفض.
0-1 نقطة منخفضة للغاية.
طرق تقييم التفكير المرئي
المنهجية "تشغيل الرسومات" .
هذه التقنية مخصصة للأطفال من سن 3 إلى 4 سنوات. مهمتها هي أنه في المربعات الفارغة الخاصة الموضحة على اليمين في الشكل. 25 ، قم بإعادة إنتاج الصور الموضحة في نفس الشكل على اليسار. لهذا ، يتم إعطاء الطفل قلمًا داكن اللون وأرزًا. مصحوبة بالتعليمات التالية:
"على اليمين ، في الخلايا الفارغة ، تحتاج إلى رسم نفس الأشكال الموجودة على اليسار بالضبط. تحتاج إلى القيام بذلك بأكبر قدر ممكن من الدقة ، والتظليل بالتساوي لجميع الأجزاء التي توجد بها حقول مظلمة ، وعدم ترك أي مناطق فارغة وعدم تجاوز المحيط المحدد " .
تستغرق المهمة 5 دقائق.
تقييم النتائج
10 نقاط - أكمل الطفل المهمة بأكملها في 5 دقائق ، أي رسمت جميع الأشكال الستة في مصفوفات فارغة. في الوقت نفسه ، لم تُترك أي من الأشكال فارغة أو مناطق مظللة في تلك الأماكن التي كان من المفترض أن يكون التظليل فيها صلبًا ، ولم تكن حدود الأشكال أكثر من 1 مم خارج العينات المحددة.
8-9 نقاط - أكمل الطفل المهمة في 5 دقائق. في الوقت نفسه ، في كل شكل ، لم يبق أكثر من قسم أو قسمين مظللين ، وتختلف ملامح الأشكال المنفذة بما لا يزيد عن 1 مم عن النسخ الأصلية .
5-7 نقاط - أكمل الطفل المهمة في 5 دقائق ، ولكن هناك واحدة على الأقل من أوجه القصور التالية في عمله: كل شخصية تقريبًا بها من 3 إلى 4 مناطق غير مظللة ؛ تختلف ملامح بعض الأشكال عن النسخ الأصلية بما يصل إلى 1.5 مم.
4-6 نقاط - كان الطفل قادرًا في 5 دقائق على تظليل 4-5 أشكال من أصل ستة ، ويحتوي كل منها على الأقل على واحدة من أوجه القصور التالية: خمس مساحتها على الأقل غير مظللة ؛ تختلف ملامح بعض الأشكال عن النسخ الأصلية بما يصل إلى 2 مم.
2-3 نقاط - كان الطفل قادرًا على تظليل 2-3 شخصيات فقط في 5 دقائق ، وفي كل منها يمكن للمرء أن يجد واحدًا على الأقل من أوجه القصور التالية: ظل خمس جزء منه على الأقل دون حشو ؛ تختلف ملامح بعض الأشكال عن النسخ الأصلية بما يصل إلى 2 مم.
0-1 نقطة - لم يكن الطفل قادرًا على تظليل أكثر من رقم واحد في 5 دقائق ، ولديه على الأقل أحد أوجه القصور التالية: منطقة الشكل غير مظللة بربع واحد على الأقل ؛ تختلف ملامح بعض الأشكال عن النسخ الأصلية بما يصل إلى 3 مم.
المنهجية "قص الأرقام" .
هذه التقنية مخصصة للتشخيص النفسي للتفكير البصري الفعال للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 إلى 5 سنوات.
مهمتها هي قص الأشكال المرسومة عليها من الورق بسرعة وبدقة. في التين. تظهر المربعات الستة التي تم تقسيمها إليها أشكالًا مختلفة.
أثناء الاختبار ، يتم تقديم هذا الرسم للطفل ليس ككل ، ولكن في مربعات منفصلة. لهذا ، قام المجرب بتقطيعه مبدئيًا إلى ستة مربعات.
يتناوب الطفل على استلام المربعات الستة بالصور. (يتم تمييز ترتيب عرضهم بالأرقام في الأشكال نفسها)والمقص ومهمة قص كل هذه الأشكال بأسرع ما يمكن وبدقة. (يتم قطع المربع الأول ببساطة إلى النصف بمقص على طول الخط الأفقي المرسوم فيه.) .
تقييم النتائج
في سياق تقييم النتائج التي تم الحصول عليها ، تأخذ هذه التقنية في الاعتبار وقت ودقة أداء الطفل للمهمة.
10 نقاط - تم قطع جميع الأرقام بواسطة طفل في مدة لا تزيد عن 3 دقائق ، وتختلف الخطوط العريضة لأشكال القطع بما لا يزيد عن 1 مم من العينات المعطاة.
8-9 نقاط - يتم قطع جميع الأشكال من قبل الطفل في وقت من 3 إلى 4 دقائق ، وتختلف حدودها عن النسخ الأصلية بمقدار من 1 مم إلى 2 مم.
6-7 نقاط - يتم نحت جميع الأشكال بواسطة طفل في 4 إلى 5 دقائق ، وتختلف حدودها عن النسخ الأصلية بمقدار 2-3 مم.
4-5 نقاط - يتم نحت جميع الأشكال بواسطة طفل في غضون 5 إلى 6 دقائق ، وتختلف ملامحها عن الأصول الأصلية بمقدار 3-4 مم.
2-3 نقاط - يتم نحت جميع الأشكال بواسطة طفل في وقت من 6 إلى 7 دقائق ، وتختلف حدودها عن النسخ الأصلية بمقدار 4-5 مم.
0-1 نقطة - لم يكمل الطفل المهمة في 7 دقائق ، والأرقام التي قطعها تختلف عن النسخ الأصلية بأكثر من 5 ملم.
استنتاجات حول مستوى التطور
10 نقاط عالية جدا.
8-9 نقاط - مرتفع.
4-7 نقاط - متوسط.
2-3 نقاط - منخفض.
0-1 نقطة منخفضة للغاية.
قائمة المراجع
من بين الأنواع الثلاثة للتفكير: اللفظي - المنطقي ، والتصويري - المنطقي ، والفعال البصري - في الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يتطور النوعان الأخيران تمامًا ويسودان. أما بالنسبة للأول - المنطقي اللفظي ، فإن هذا النوع من التفكير في مرحلة ما قبل المدرسة قد بدأ للتو في التطور. لذلك ، عند تشخيص ذكاء أطفال ما قبل المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، من الضروري الانتباه إلى التفكير المجازي-المنطقي والبصري الفعال. هذان النوعان من التفكير هما ما ترتبط بهما تقنيات التشخيص النفسي الموصوفة. لكل من التفكير المجازي والفعال عدة جوانب ، والتي تتجلى بدرجة أو بأخرى في حل المشكلات المختلفة. في هذا الصدد ، من أجل تشخيص التفكير المجازي-المنطقي والتأثير البصري للأطفال ، تم اقتراح ثلاث طرق مختلفة ، واحدة لكل من الجوانب الأساسية لكل نوع من أنواع التفكير.
نظرًا لاختلاف مستوى التطور الفكري للأطفال الصغار والكبار في سن ما قبل المدرسة ، فإن هذه المجموعة من التقنيات تتضمن خيارات مختلفة للأطفال من مختلف الأعمار: من 1 إلى 4 سنوات ومن 4 إلى 5 سنوات. عندما يتم تقسيم تشخيصات التفكير المرتبطة بالعمر بشكل منهجي ، هناك تحفظات خاصة تقصر نطاق تطبيق الأساليب الموصوفة على عمر معين من الأطفال.
الطريقة رقم 1 "سخيف"
(طريقة لتشخيص التفكير المجازي المنطقي)
بمساعدة هذه التقنية ، يتم تقييم الأفكار التصويرية الأولية للطفل حول العالم من حوله وحول الروابط والعلاقات المنطقية الموجودة بين بعض الكائنات في هذا العالم: الحيوانات وطريقة حياتهم والطبيعة. بمساعدة نفس الأسلوب ، يتم تحديد قدرة الطفل على التفكير منطقيًا ونحويًا بشكل صحيح للتعبير عن أفكاره. إجراءات تنفيذ هذه التقنية على النحو التالي. أولاً ، يظهر للطفل صورة بها بعض المواقف السخيفة مع الحيوانات. أثناء النظر إلى الصورة ، يتلقى الطفل تعليمات تقريبًا على النحو التالي: "انظر بعناية إلى هذه الصورة وأخبرني ما إذا كان كل شيء هنا في مكانه ورسم بشكل صحيح. إذا بدا لك شيئًا ما خطأ أو في غير محله أو تم رسمه بشكل غير صحيح ، فأشر إلى هذا وشرح لماذا ليس كذلك. بعد ذلك ، يجب أن تقول كيف يجب أن تكون حقاً ".
يتم تنفيذ كلا الجزأين من التعليمات بالتتابع. في البداية ، يسمي الطفل ببساطة كل السخافات ويشير إليها في الصورة ، ثم يشرح كيف ينبغي أن يكون الأمر حقًا.
وقت عرض الصورة وإكمال المهمة محدد بثلاث دقائق. خلال هذا الوقت ، يجب أن يلاحظ الطفل أكبر عدد ممكن من المواقف السخيفة ويشرح ما هو الخطأ ، ولماذا لا ، وكيف يجب أن يكون بالفعل. تقييم النتائج:
10 نقاط - يتم إعطاء مثل هذا التقييم للطفل ، إذا لاحظ ، في الوقت المخصص (3 دقائق) ، جميع السخافات السبع في الصورة ، وتمكن من شرح الخطأ بشكل مرض ، بالإضافة إلى توضيح كيف يجب أن يكون الأمر حقًا.
8-9 نقاط - لاحظ الطفل ولاحظ كل السخافات الموجودة ، ولكن من واحد إلى ثلاثة منها لم يستطع شرح أو تحديد كيف يجب أن تكون حقيقة.
6-7 نقاط - لاحظ الطفل ولاحظ كل السخافات ، ولكن لم يكن لدى ثلاثة أو أربعة منهم الوقت الكافي لشرح ما يجب أن يكون عليه الأمر بشكل كامل.
4-5 نقاط - لاحظ الطفل كل السخافات ، لكن 5-7 منهم لم يتمكنوا من شرح وقول كيف يجب أن يكون الأمر حقًا في الوقت المحدد.
2-3 نقاط - في الوقت المخصص ، لم يكن لدى الطفل الوقت الكافي لملاحظة 1-4 من السخافات السبع في الصورة ، ولم يصل الأمر إلى تفسير.
0-1 نقطة - في الوقت المخصص ، تمكن الطفل من العثور على أقل من أربعة من السخافات السبع المتاحة.
يتلقى الطفل 4 نقاط وأكثر في هذه المهمة فقط إذا أكمل الجزء الأول من المهمة بالكامل ، في الوقت المخصص له ، والذي تحدده التعليمات ، أي وجدت كل السخافات السبع في الصورة ، لكن لم يكن لديها الوقت لتسميتها ، أو شرح كيف ينبغي أن تكون بالفعل.
استنتاجات حول مستوى التطور: 10 نقاط - عالية جدا. 8-9 نقاط - مرتفع. 4-7 نقاط - متوسط. 2-3 نقاط - منخفض. 0-1 نقطة منخفضة للغاية.
الطريقة رقم 2 "تتبع الكفاف"
يتم عرض الرسومات على الأطفال وتوضيح أن المهمة هي إعادة الإنتاج ، بأسرع ما يمكن وبدقة قدر الإمكان ، على النصف الأيمن من نفس رسم الكفاف الذي يتم تقديمه على جانبه الأيسر بقلم رصاص أو قلم. يجب محاولة جعل جميع الخطوط مستقيمة وتوصيل زوايا الأشكال بدقة. من المستحسن أيضًا إعادة إنتاج ملامح الأشكال في نفس الأماكن التي تظهر فيها في رسومات العينة على اليسار. نتيجة لإكمال المهمة ، سيتم تقييم دقة ودقة وسرعة العمل.
يتم تقديم تقديرات النتائج في نقاط اعتمادًا على سرعة المهمة وجودتها ودقتها:
10 نقاط - أمضى الطفل أقل من 90 ثانية في المهمة بأكملها ، وكانت جميع الخطوط في الشكل مستقيمة وتربط بدقة زوايا الأشكال. تتبع جميع الخطوط الخطوط العريضة المحددة تمامًا.
8-9 نقاط - استغرقت المهمة من 90 إلى 105 ثانية. في هذه الحالة ، يحدث واحد على الأقل من العيوب التالية: سطر واحد أو سطرين غير مستقيمة تمامًا ؛ في حالتين أو ثلاث حالات ، لا تربط الخطوط المرسومة زوايا الأشكال بشكل صحيح ؛ من سطرين إلى أربعة خطوط تتجاوز الكفاف ؛ أربع إلى خمس زوايا متصلة بشكل فضفاض.
6-7 نقاط - استغرق الأمر من 105 إلى 120 ثانية لإكمال المهمة بأكملها. بالإضافة إلى ذلك ، تم اكتشاف واحدة على الأقل من العيوب التالية: ثلاثة أو أربعة أسطر ليست مستقيمة ؛ أربع إلى ست زوايا غير متصلة تمامًا ؛ من خمسة إلى ستة خطوط تتجاوز الكفاف ؛ ست إلى سبع زوايا غير متصلة تمامًا.
4-5 نقاط - استغرق الأمر من 120 إلى 135 ثانية لإكمال المهمة. هناك واحدة على الأقل من العيوب التالية: خمسة أو ستة أسطر ليست مستقيمة بالكامل ؛ سبعة إلى عشرة زوايا غير متصلة بشكل صحيح ؛ هناك سبعة أو ثمانية خطوط غير مستقيمة تمامًا ؛ هناك ثمانية إلى عشرة أركان متصلة ببعضها البعض بشكل غير دقيق.
2-3 نقاط - استغرق الأمر من 135 إلى 150 ثانية لإكمال المهمة. لوحظ أحد أوجه القصور التالية على الأقل: من سبعة إلى عشرة أسطر ليست مستقيمة ؛ من أحد عشر إلى عشرين زاوية غير متصلة بشكل صحيح ؛ من تسعة إلى ثمانية عشر سطرًا تتجاوز الكفاف ؛ من 11 إلى 17 زاوية غير متصلة بشكل صحيح تمامًا.
0-1 نقطة - استغرق الأمر أكثر من 150 ثانية لإكمال المهمة. جميع الأسطر تقريبًا باستثناء واحد أو اثنين ليست مستقيمة ؛ تقريبًا جميع الزوايا ، باستثناء زاوية أو اثنتين ، غير متصلة بشكل صحيح.
الاستنتاجات حول المستوى النمائي لطفل ما قبل المدرسة هي كما يلي:
10 نقاط - نتيجة عالية جدًا ؛ 8-9 نقاط - نتيجة عالية ؛ 4-7 نقاط - متوسط \u200b\u200bالنتيجة ؛ 2-3 نقاط - منخفضة ؛ 0-1 نقطة منخفضة للغاية.
الطريقة رقم 3 "المتاهة"
(منهجية لتقييم التفكير المرئي بالعمل)
المادة عبارة عن صورة للمروج ذات المسارات المتفرعة والمنازل في نهاياتها ، بالإضافة إلى "الحروف" التي تشير بشكل تقليدي إلى المسار إلى أحد المنازل الموضوعة تحت المقاصة (انظر الملحق رقم 1)
تتكون المهام التمهيدية من مهمتين - المهمة "أ" والمهمة "ب". يقوم المجرب بفحص حل كل مشكلة. المهام الرئيسية تتبع. الأرقام الخاصة بالمهام 1-2 تظهر فقط المسارات المتفرعة والمنازل في نهايتها ؛ في جميع الأقسام الأخرى ، يتم تمييز كل قسم من المسار بمعلم ، وفي المهام 3-4 ، يتم إعطاء معالم نفس المحتوى بتسلسل مختلف ؛ في المهام 5-6 ، يتم تمييز كل فرع بعلامتين متطابقتين. في المهام من 7 إلى 10 ، يتم إعطاء معلمين متطابقين في تسلسلات مختلفة ولا يتم وضعهما على مقاطع المسار ، ولكن عند نقاط التفرع. تحتوي "الحروف" إلى المهام 1-2 على خط متقطع يوضح اتجاه المسار الذي يجب إجراء البحث على طوله. في "الحروف" إلى المهام 3-6 ، في تسلسل معين من أسفل إلى أعلى ، يتم تقديم صور لتلك الكائنات ، والتي يجب على المرء تجاوزها. في "الحروف" إلى المهام من 7 إلى 10 ، يتم عرض كل من انعطافات المسار (الخط المتقطع) والمعالم الضرورية في نفس الوقت.
للعثور على المسار المطلوب ، يجب أن يأخذ الطفل في الاعتبار اتجاهات الأدوار في المهام 1-2 ، في المهام 3-4 - طبيعة المعالم وتسلسلها ، في المهام 5-6 - مزيج من المعالم في تسلسل معين ، في المهام 7-10 - كل من المعالم والاتجاهات يتحول.
تعليمات:
يُعطى الأطفال أولًا مشكلتين تمهيديتين ، ثم ترتيب المشاكل من 1 إلى 10.
يتم إعطاء التعليمات بعد أن فتح الأطفال الورقة الأولى من دفتر الملاحظات بمهمة تمهيدية.
"قبل أن تكون مقاصة ، توجد ممرات ومنازل عليها في نهاية كل منها. تحتاج إلى العثور على منزل واحد بشكل صحيح وشطبها. للعثور على هذا المنزل ، تحتاج إلى إلقاء نظرة على الحرف. تقول الرسالة أنه يجب عليك تجاوز العشب ، بعد شجرة عيد الميلاد ، ثم بعد الفطر ، ستجد المنزل المناسب. ابحث عن هذا المنزل ، وسأرى ما إذا كنت مخطئًا. "
يقوم الفاحص بالنظر في كيفية حل الطفل للمشكلة ، وإذا لزم الأمر ، يشرح الأخطاء ويصححها.
بالانتقال إلى المهمة الثانية ، يدعو الفاحص الأطفال إلى قلب الورقة ويقول:
"يوجد أيضًا منزلين هنا ، ومرة \u200b\u200bأخرى تحتاج إلى العثور على منزل. ولكن الحرف هنا مختلف: فهو مرسوم لكيفية الذهاب وإلى أين تتجه. عليك أن تذهب مباشرة من العشب مرة أخرى ، ثم تستدير إلى الجانب."
عند هذه الكلمات ، يمرر الممتحن يده على الرسم في "الحرف". يتم فحص حل المشكلة مرة أخرى ، ويتم شرح الأخطاء وتصحيحها.
ثم يأتي حل المهام الرئيسية. يتم تزويد كل منهم بتعليمات إضافية موجزة.
للمهام 1-2:
"تصف الرسالة كيفية الذهاب ، أي اتجاه تستدير. ابدأ بالتحرك من على العشب. ابحث عن المنزل الذي تريده واشطبه."
للمهمة 3:
"انظر إلى الرسالة. عليك أن تذهب من العشب ، مرورًا بالزهرة ، ثم تجاوز الفطر ، ثم بعد شجرة البتولا ، ثم شجرة عيد الميلاد. ابحث عن المنزل الذي تريده واشطبه."
للمهمة 4:
"انظر إلى الرسالة. عليك أن تبتعد عن العشب ، أولاً عبر شجرة البتولا ، ثم تجاوز الفطريات ، مروراً بشجرة الكريسماس ، ثم الكرسي. حدد المنزل."
للمهام 5-6:
"كن حذرًا للغاية. انظر إلى الرسالة ، وابحث عن المنزل الذي تريده واشطبه."
للمهام 7-10:
"انظر إلى الحرف ، فهو يرسم كيفية المشي ، وأي شيء يجب أن يستدير وفي أي اتجاه. كن حذرًا ، اعثر على المنزل الذي تريده واشطبه."
تقييم النتائج:
عند تقييم النتائج ، من الضروري مراعاة عدد المنزل المختار ورقم المشكلة (انظر الملحق رقم 3). يشار إلى النتيجة عند تقاطع إحداثياتهم. يتم إدخال رقم المنزل المختار والنتيجة في البروتوكول (انظر الملحق رقم 2). يتم إضافة جميع التقديرات معًا. الحد الأقصى لعدد النقاط هو 44.
تفسير النتائج التي تم الحصول عليها:
38-44 نقطة - أطفال لديهم ارتباط مفصل بين معلمتين في نفس الوقت. لديهم تمثيلات مكانية كاملة إلى حد ما وتشريح.
31-38 - الأطفال ذوو التوجيه غير الكامل لمعلمتين (عادةً ما يحلون المشكلات الستة الأولى بشكل صحيح). عندما يتم أخذ معلمتين في الاعتبار في وقت واحد ، فإنهما ينزلقان باستمرار إلى واحد. هذا يرجع إلى عدم كفاية الاستقرار والحركة في تطوير التمثيلات المكانية.
24-31 نقطة - أطفال لديهم اكتمال واضح للتوجه إلى علامة واحدة فقط. لديهم إمكانية الوصول إلى بناء واستخدام التمثيلات المكانية لأبسط هيكل.
18-24 - يتميز هؤلاء الأطفال بالتوجيه غير الكامل حتى لعلامة واحدة. يقسمون المهمة إلى مراحل ، لكن في نهاية العمل يفقدون توجههم. لقد بدأوا للتو في تشكيل طريقة للتوجه البصري المجازي في الفضاء.
أقل من 18 نقطة - الأطفال الذين يعانون من أشكال توجيه غير مناسبة. إنهم يحاولون العثور على المنزل المناسب ، لكن اختيارهم عشوائي. هذا بسبب عدم تكوين القدرة على ربط المخطط بالوضع الحقيقي ، أي تخلف التفكير التصويري البصري.
الفروق العمرية في مستوى تكوين الوظائف العصبية المعرفية لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة
التفكير عملية عقلية تعكس الواقع ، وهو أعلى شكل من أشكال النشاط الإبداعي البشري. هذا تحول إبداعي لصورهم الذاتية في العقل البشري ...
الخيال في مرحلة ما قبل المدرسة
طريقة تشخيص المخيلة الفنية - "الرسم" في هذه الطريقة ، يُعرض على الأطفال أوراق عادية من الورق مقاس A4 وأقلام رصاص ملونة أو أقلام فلوماستر (ستة ألوان مختلفة على الأقل) ...
الغرض من الدراسة التجريبية: تصحيح المجال العاطفي لأطفال ما قبل المدرسة باستخدام طرق العلاج باللعب. الهدف من البحث هو أطفال ما قبل المدرسة. موضوع البحث هو العلاج باللعب ...
تصحيح الاضطرابات العاطفية لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة باستخدام العلاج باللعب
نتائج رصد المظاهر الانفعالية للاطفال ونتائج تشخيص القلق معروضة في جداول تلخيص نتائج البحث (ملحق 4) ...
التفكير في سن ما قبل المدرسة
التفكير التصويري البصري لمرحلة ما قبل المدرسة الأساس المنهجي لتحديد جوهر التفكير المجازي هو أعمال Mukhina V.S. و Elesina G.E. و Muldarov V.K. و Bruner N. و Kalmykova Z.I. و Obukhova L.F. و Semenov I.N. . ، Martsinkovskaya T.D ....
تنظيم العمل الإصلاحي النفسي على تطوير العمليات العقلية لدى الأطفال المصابين بتخلف الكلام العام من المستوى الثالث
في المرحلة الحالية ، يحتوي علم علاج النطق في ترسانته على عدد كبير نسبيًا من التقنيات التي تهدف إلى تصحيح الكلام لدى الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام. مؤلفو هذه التقنيات هم: Nishcheva N.B. ، Kashe GA ، Konovalenko V.V. ....
ملامح التفكير البصري المجازي لمرحلة ما قبل المدرسة المتخلفين عقلياً
في مرحلة معينة من نمو الطفل ، يميزه نوع معين من النشاط (النوع الرائد من النشاط). في سن مبكرة ، مكان خاص في تكوين التفكير ينتمي إلى التواصل ، نشاط الكائن ، اللعب (L.S. Vygotsky ، A.V. ...
طرق البحث: في سياق بحثنا ، تم استخدام منهجية بحث شاملة ، بما في ذلك: الملاحظات والمحادثات وتجربة الإفادة. تحليل احصائي. في عملية البحث ...
ملامح تطور التفكير لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات الحركة
يتطور تفكير الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة تدريجياً. أليس كذلك. حدد بوزوفيتش ، بالنظر إلى خصوصيات النمو العقلي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة ، تطور التلاعب بأشياء مختلفة. الإجراءات مع الكائنات ...
ملامح تنمية الذاكرة لدى أطفال ما قبل المدرسة
ذاكرة الإنسان متنوعة. يصعب تقييم جميع أنواعها وميزاتها في نفس الوقت ، خاصةً إذا لم يتم تشخيص الذاكرة فقط ، ولكن أيضًا الخصائص النفسية الأخرى للإنسان ...
السمات النفسية للتطور العاطفي للطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة
1. الغرض من "LESENKA": دراسة مادة تقدير الطفل لذاته: رسم درج يتكون من 10 درجات. بجانب السلم ، تحتاج إلى وضع تمثال مقطوع من الورق لصبي أو فتاة (حسب جنس الطفل) ...
الظروف النفسية والتربوية لتنمية التفكير البصري المجازي لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية النشاط المعرفي
تشكيل الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة
في سن ما قبل المدرسة الأكبر ، مهمة مهمة هي إعداد الطفل للمدرسة. في هذا العمر ، من الضروري تعليم طفل ما قبل المدرسة أن ينقل ما رآه بشكل متماسك ومتسق ، وأن ينطق الكلمات والعبارات بشكل صحيح. ما قبل المدرسة ...
خصائص التفكير البصري المجازي للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من التخلف العقلي
