وصف العرض التقديمي للشرائح الفردية:
شريحة واحدة
وصف الشريحة:
دمج المناطق التعليمية مباشرة في الأنشطة التربوية من أجل التنمية المعرفية والكلامية لمرحلة ما قبل المدرسة.
2 شريحة
وصف الشريحة:
أسباب استخدام نهج تكاملي في التعليم قبل المدرسي: يُنظر إلى العالم من حول الأطفال من خلال تنوعه ووحدته ، وغالبًا ما لم تعط أقسام البرنامج التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة فكرة عن الظاهرة برمتها ، مما أدى إلى تقسيمها إلى أجزاء متباينة ؛ يطور GCD المتكامل إمكانات التلاميذ أنفسهم ، ويشجع المعرفة النشطة للواقع المحيط ، وتنمية التفكير ، ومهارات الاتصال ؛ شكل GCD المتكامل غير قياسي ومثير للاهتمام ؛ التعب ، تتم إزالة إجهاد التلاميذ بسبب التحول إلى أنواع مختلفة من النشاط ، ويزداد الاهتمام المعرفي ؛ يوفر التكامل فرصة لتحقيق الذات والتعبير عن الذات وإبداع المعلم.
3 شريحة
وصف الشريحة:
خصائص أنواع مختلفة من الأنشطة (وفقًا لـ NE Vasyukova و OI Chekhonina و SD Sazhina) مجتمعة - مزيج من أنواع مختلفة من الأنشطة أو العديد من المهام التعليمية التي ليس لها روابط منطقية مع بعضها البعض (بعد الرسم ، توجد لعبة خارجية) . يمكن إجراؤها بشكل متقطع ومنهجي. يتم إجراء درس معقد على مادة مألوفة ، ويحل العديد من المشكلات ، ويتم تنفيذه بشكل متقطع. يُبنى الدرس المتكامل على مبدأ الجمع بين عدة أنواع من الأنشطة ويجمع بين المعرفة من المجالات التعليمية المختلفة على قدم المساواة ، ويكمل بعضها البعض ويتم تنفيذه بشكل منهجي.
4 شريحة
وصف الشريحة:
الاندماج في الفضاء التربوي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: دمج المجالات التعليمية في العملية التربوية والتنشئة ، الاندماج في عمل مؤسسات التعليم قبل المدرسي ، دمج العملية التربوية والتعليمية لأطفال الفئات التعويضية ومجموعات التوجه التنموي العام ، إلخ. .
5 شريحة
وصف الشريحة:
العوامل الرئيسية للاندماج في مناطق GCD التعليمية. الأنشطة الرئيسية للأطفال (معرفية وبحثية ، عمالية ، إنتاجية ، قراءة ، موسيقية وفنية ، تواصلية ، حركية ، مسرحية). الصفات التكاملية لشخصية الطفل (الفضول ، النشاط ، الاستجابة العاطفية ، إلخ)
6 شريحة
وصف الشريحة:
تتكامل PO "المعرفة" مع المجالات التعليمية: - "الاتصال" (تطوير الأنشطة المعرفية والبحثية والإنتاجية في عملية التواصل الحر مع الأقران والبالغين) ، - "قراءة الخيال" (حل المهمة الرئيسية النفسية والتربوية العمل بوسائل معينة من الخيال - تشكيل صورة شاملة للعالم) ، - "الصحة" (توسيع آفاق الأطفال من حيث الأفكار حول نمط حياة صحي) ،
7 شريحة
وصف الشريحة:
"التنشئة الاجتماعية" (تشكيل صورة شاملة للعالم وتوسيع آفاق المرء من حيث الأفكار حول الذات والأسرة والمجتمع والدولة والعالم) ، "العمل" (تكوين صورة شاملة للعالم وتوسيع آفاق الفرد من حيث الأفكار حول عمل الكبار والنشاط العمالي للفرد) ، - "الأمن" (تكوين صورة شاملة للعالم وتوسيع آفاق الفرد من حيث الأفكار حول سلامة حياة الفرد وسلامة العالم الطبيعي المحيط ) ، - "الموسيقى" و "الإبداع الفني" (توسيع آفاق المرء من حيث الفنون الموسيقية والبصرية).
8 شريحة
وصف الشريحة:
مجموعات من الموضوعات للاندماج في موسيقى GCD + الرياضيات ؛ تدريب محو الأمية + الرياضيات؛ الخيال + تطوير الكلام + تدريب محو الأمية ؛ تطوير الكلام + الموسيقى + الرسم ؛ الرياضيات + العمل؛ تشكيل صورة شاملة للعالم + الموسيقى + الرسم + العمل ؛ تكوين صورة شاملة للعالم + قراءة الرواية. الرياضيات + التربية البدنية ، إلخ.
10 شريحة
وصف الشريحة:
السمات المميزة لـ GCD المتكاملة: الوضوح ، والاكتناز ؛ محتوى معلوماتي رائع للمواد التعليمية ؛ الترابط المنطقي ، الترابط بين المناطق التعليمية المتكاملة ؛ تغيير الأوضاع الديناميكية وأنواع أنشطة الأطفال ؛ الحاجة إلى الامتثال للإطار الزمني GCD.
11 شريحة
وصف الشريحة:
الأساليب والتقنيات الفعالة المستخدمة في دورة GCD المتكاملة: التحليل المقارن ، التجميع ، البحث ، النشاط الإرشادي ، أسئلة المشكلات ، استخدام المهام مثل "إثبات" ، "شرح" ، "كيف عرفت؟" ألعاب تعليمية مختلفة للكلام للتعرف على المعايير الثقافية والكلامية ، وتفعيل المفردات ، وتعزيز الشعور بالثقة بالنفس.
12 شريحة
وصف الشريحة:
الهيكل التقريبي للجزء التمهيدي المتكامل لـ GCD. يتم إنشاء موقف إشكالي يحفز نشاط الأطفال للبحث عن حل (على سبيل المثال ، يتم طرح السؤال ، "يا رفاق ، ماذا سيحدث إذا لم يكن هناك ماء على الأرض؟"). الجزء الرئيسي. يتم إعطاء الأطفال المعرفة الجديدة اللازمة لحل مشكلة إشكالية (على سبيل المثال ، معنى الماء في الطبيعة وحياة الإنسان ، وما إلى ذلك) بناءً على محتوى أقسام مختلفة من البرنامج بناءً على الوضوح. لإثراء القاموس وتنشيطه ، وتعليم الكلام المترابط. الجزء الأخير. يُعرض على الأطفال أي عمل عملي (ألعاب تعليمية ، رسم ، إلخ) لتوحيد المعلومات المتلقاة أو تحقيق ما تم تعلمه مسبقًا.
13 شريحة
وصف الشريحة:
منهجية إعداد GCD متكامل. قم بتحليل واختيار المحتوى الذي يعتبر تكامله أكثر أهمية من بين هذه المناطق. مراعاة متطلبات البرنامج والخصائص العمرية لأطفال ما قبل المدرسة. تحديد واحد أو أكثر من التوجيهات الأساسية لتكامل المحتوى التعليمي.
14 شريحة
وصف الشريحة:
فكر في المهام التنموية. استخدم مجموعة متنوعة من الأنشطة. استخدم مجموعة متنوعة من العناصر المرئية والقابلة للتشغيل (العرض التوضيحي والنشرات). استخدام الأساليب والتقنيات ذات الطبيعة الإنتاجية في العمل مع الأطفال (مواقف المشاكل ، المهام المنطقية ، التجريب ، النمذجة ، إلخ). النظر في نهج موجه نحو الشخصية في عملية بناء وتنظيم وإدارة GCD متكاملة.
مؤسسة تعليمية بلدية مستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة
روضة أطفال №34 كورغانينسك
تشكيل البلدية منطقة كورغانينسكي
استشارة حول الموضوع:
"تنفيذ مبدأ دمج المجالات التعليمية في GCD"
المربي: Safaryan S.A.
2013
”تدريب منظم بشكل صحيح
"يؤدي" التنمية "
إل إس فيجودسكي
اليوم ، يتم إنشاء نظام جديد للتعليم قبل المدرسي في روسيا في المجتمع ، على الرغم من حقيقة أنه بلا شك أحد أفضل الأنظمة في العالم.
لقد انتقل تعليمنا في مرحلة ما قبل المدرسة من برنامج إلزامي واحد في الحقبة السوفيتية إلى مجموعة متنوعة لا تصدق من البرامج في التسعينيات. تغير الزمن ومعهم البرامج والمتطلبات الخاصة بهم.
بسبب إدخال متطلبات الدولة الفيدرالية الجديدة لدوشافي مجال التعليم ، أصبح من الملح على المعلمين إعادة التفكير في محتوى وأشكال العمل مع الأطفال. يهدف محتوى التعليم قبل المدرسي إلى حل المشكلات الأساسية.
- المحافظة على صحة الطفل.
· تنمية السمات الشخصية الأساسية.
· بناء عملية تعليمية تقوم على اللعب كنشاط رئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة.
مدرس ما قبل المدرسة الرائع ، لدينا T. تقول كوماروفا: "عليك أن تتعامل باستمرار مع الأطفال ، وترقيهم ، وتقودهم إلى التطور ، لأن لا شيء يحدث من تلقاء نفسه".
يتميز سن ما قبل المدرسة من قبل العديد من علماء النفس بأنه يحمل فرصًا كبيرة غير محققة في معرفة العالم المحيط. ستساعدنا الأنشطة التعليمية المتكاملة على الكشف عنها.
المبدأ الأساسي لتطوير التعليم قبل المدرسي الحديث ، الذي اقترحته متطلبات الدولة الفيدرالية ، هو مبدأ تكامل المجالات التعليمية. هذا المبدأ مبتكر للتعليم قبل المدرسي ويلزم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بإعادة هيكلة الأنشطة التعليمية في رياض الأطفال بشكل جذري على أساس التوليف والتوحيد والتداخل بين المجالات التعليمية.
الاندماج ضروري لتحسين فعالية تنشئة الأطفال وتعليمهم في جميع مستويات التعليم من سن مبكرة إلى التخرج من المدرسة.
يلبي النهج المتكامل للوصول إلى الزراعة أحد المتطلبات الأساسية لتعليمات ما قبل المدرسة: يجب أن يكون التعليم صغير النطاق ولكنه واسع النطاق.
بناء العملية التعليمية وفق مبدأ تكامل المجالات التعليمية ، نقوم بحل مشاكل مثل:
· تكوين معرفة أعمق وأكثر تنوعا لدى الأطفال ؛ نظرة شمولية للعالم. ينظرون إلى العالم المحيط بالأطفال من خلال تنوعه ووحدته ؛
يساهم التكامل في تكوين الأفكار والمعارف والمهارات المعممة ، ويزيد من كفاءة تربية الأطفال وتنميتهم ، ويشجعهم على إدراك الواقع المحيط بشكل فعال ، وفهم العلاقات بين السبب والنتيجة وإيجادها ، وتطوير المنطق والتفكير ومهارات الاتصال ؛
· كما يساهم الاندماج في العملية التربوية في توحيد أعضاء هيئة التدريس بناءً على مناقشة إمكانيات الاندماج في تنمية الأطفال. يوفر العمل الإبداعي المثير للاهتمام فرصة لتحقيق الذات والتعبير عن الذات وإبداع المعلم والكشف عن قدراته ؛
في روضة أطفالنا ، قمنا بتنظيم مجموعة إبداعية تختبر وتنفذ التطوير المنهجي: "نهج متكامل لتنظيم العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" ؛ في الممارسة العملية ، يقوم المعلمون بتطوير وتنفيذ سلسلة من الدروس المتكاملة (GCD) في مجالات مختلفة على أساس تخطيط موضوعي معقد واحد.
جوهر النهج المتكامل للوصول إلى الزراعة هو مزيج من المعرفة من مختلف المجالات على قدم المساواة ، ويكمل كل منهما الآخر. في الوقت نفسه ، في الفصل الدراسي ، يتمتع المعلمون بفرصة حل العديد من المشكلات من مختلف مجالات البرنامج ، ويتقن الأطفال المحتوى من خلال الأنواع الرئيسية لأنشطة الأطفال: المعرفية والبحثية والعمل والفنية والإبداعية والتواصلية والحركية .
من المهم ملاحظة أنه عند التخطيط وإجراء IOD ، سيتم مساعدة المعلم في العمل مع الأطفال من خلال طرق مثل:
مفاجأة ، لحظات مرحة ،
الفحص ، الملاحظة ، المقارنة ، الفحص ،
تحليل مقارن ، تجاور ، نشاط إرشادي(بحث جزئي) ؛
• أسئلة إشكالية تحفز على إظهار نوع من "الاكتشافات" المشتركة مع المعلم ، مما يساعد الطفل على إيجاد الإجابة ؛
· مجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية الكلامية لتفعيل المفردات ، وتوسيع فهم جوانب تنوع اللغة الأم ، وتعزيز الشعور بالثقة بالنفس ؛
شكل IOD غير قياسي ومثير للاهتمام ، ويمكن أن يكون سفرًا رائعًا ، ورحلات تعليمية ، واجتماعات ممتعة.
يحدد اختيار موضوع مشروع معين أيضًا اختيار المجالات التعليمية له ، والتي ستكشف محتواه بشكل شامل للطفل.
على سبيل المثال يجمع موضوع مشروع "أمهاتنا" مجالات تربوية مثل "التنشئة الاجتماعية" و "الاتصال" و "الإدراك" و "الموسيقى" و "العمل" و "قراءة الخيال" و "الإبداع الفني" ، بالإضافة إلى أنواع النشاط الإبداعي للأطفال من حيث: الفن والإبداع واللعب والقراءة والمعرفة والبحث. يمكن أن يكون الشكل التنظيمي الوحيد لهذا المشروع مادة موضوعية.
خلال الأسبوع المواضيعي (2-3) ، يستمع الأطفال بسرور إلى أعمال عن والدتهم (V. شيلوف "صورة الأم) ، الرسوم التوضيحية ، الصور الفوتوغرافية ، الأطفال أنفسهم يرسمون صورًا لأمهاتهم ، يمكنك تنظيم معرض للصور" كل أنواع الأمهات مهمة "، والتحدث عن مهن الأمهات ، وتقديم هدية للأم والجدة - بطاقة تطبيق ، استمع إلى الأعمال الموسيقية المخصصة للأمهات (على سبيل المثال ، الفنانات الجميلة / عمل F. Schubert "Ave Maria") ، مع الكبار ، تنظم حفلة موسيقية للأمهات. في مثل هذه الأيام ، من المفيد تنظيم لقاءات إبداعية وممتعة مع الأمهات والجدات اللواتي سيتحدثن عن مهنتهن ، ومشاركة الأطفال أسرار كيفية تحضيرها لطعامها المفضل لابنها أو ابنتها.
في مثل هذه الأيام ، لا ينغمس الأطفال في أجواء العمل الجماعي والاستعداد لقضاء العطلة فحسب ، بل يتعلمون أيضًا تقدير واحترام أحبائهم. هنا ، هناك تربية روحية وأخلاقية وجنسانية ، كما يتم أيضًا حل المهام الاجتماعية والشخصية والفنية والإبداعية والمعرفية وتطوير الكلام ، ويتم تشكيل صفات مثل النشاط والفضول والاستجابة العاطفية والإبداع عند الأطفال.
في مشروع إدخال الأطفال إلى وسائل النقل ، ندرج مجالات تعليمية مثل: "التنشئة الاجتماعية" - نقوم بتوسيع فهم العمل البشري: يتم إنشاء النقل من قبل الناس ، وهو نتيجة العمل البشري للمهندسين والمصممين والعاملين ؛ نشكل في الأطفال موقفًا إيجابيًا عاطفيًا تجاه مبدعي النقل ، "قراءة الخيال" - قراءة أعمال عن النقل ، "الإدراك" - استخدام الأدبيات المرجعية في المجموعات العليا - التعرف على تاريخ إنشاء النقل وتنوعه والرحلات ، "الإبداع الفني" - عرض الرسوم التوضيحية والصور التي تصور وسائل النقل والأطفال يرسمونها بأنفسهم ، ويمكنك إنشاء عمل جماعي "سيارات في شوارع المدينة" ، أو "موسيقى" - استمع إلى مقطوعاتك الموسيقية المفضلة وأداءها من الرسوم المألوفة.
مثال آخر ، عند التخطيط مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة لمشروع "مقدمة إلى الفنون الجميلة" ، لإنشاء صورة شاملة للعالم ، يمكنك الجمع بين الأنواع التالية من الفن: الأدب ، والشعر ، والرسم ، والموسيقى.
في فصل الشتاء ، في يناير ، خلال "أسبوع الحكاية الخيالية" ، يهدف دمج المجالات التعليمية: "قراءة الخيال" ، و "الإدراك" ، و "الإبداع الفني" إلى تنمية اهتمام الأطفال وحاجتهم لقراءة (إدراك) الكتب. . من خلال الخيال ، نطور الصفات الأخلاقية والأخلاقية وأفكار القيمة الأساسية. سيكون إنشاء الكتب المكتوبة بخط اليد تجربة ممتعة لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.
مثال منطقة تعليمية "Cognition"
استهداف : تنمية الاهتمامات المعرفية لدى الأطفال ، التطور الفكري للأطفال من خلال حل المهام التالية:
- التطور الحسي
- تنمية الأنشطة المعرفية والبحثية والإنتاجية (البناءة) ؛
- تكوين المفاهيم الرياضية الأولية ؛
- تكوين صورة شمولية للعالم وتوسيع آفاق الأطفال.
مجموعة كبار
يتعلم الطفل مجموعة متنوعة من الخصائص والصفات للأشياء المحيطة ويستكشف ويختبر.
"الإبداع الفني" ، "قراءة الرواية" ، "العمل" ، "الاتصال" ، "الموسيقى"
2. تنمية الآفاق والمعرفية - الأنشطة البحثية في الطبيعة.
يكتشف الطفل العالم الطبيعي.
يتكامل مع جميع المجالات التعليمية تقريبًا: "الإبداع الفني" ، "التنشئة الاجتماعية" ، "العمل" ، "قراءة الخيال" ، "التواصل" ، "الموسيقى" ، "الثقافة المادية" ، "الأمن".
يمكن أن يكون تكامل المحتوى البيئي مع الأقسام الأخرى على النحو التالي:
مناقشة مع الأطفال حول معنى ومحتوى الأمثال والأقوال والألغاز حول الظواهر الطبيعية والعلامات الشعبية ومعلومات من التقويم الشعبي (يوسع التوجهات الاجتماعية للأطفال والأفكار حول الثقافة الشعبية) ؛
استخدام للاستماع إلى أصوات الطبيعة والموسيقى الكلاسيكية (يساعد الأطفال على الإدراك العاطفي وفهم أفضل لجمال العالم الطبيعي وتنوعه) ؛
تنفيذ مشاريع الأطفال التي تستخدم تجربة العروض من مختلف المجالات التعليمية: "تقويم الطبيعة" ، "لماذا الكثير" ، "نحن صائدو الكنوز" ، "أنا مساعد" ، "كتاب السفر" ، "حكاياتنا الخيالية عن الحيوانات. ". "مجموعاتنا"
3. تطوير المفاهيم الرياضية.
نحن نتخذ الخطوات الأولى في الرياضيات. استكشف وجرب.
يوفر تكامل المحتوى الرياضي مع الأقسام الأخرى للبرنامج القدرة على نقل وسائل وأساليب الإدراك (المعايير والنماذج والاستطلاعات) التي يتقنها الطفل إلى شروط أخرى ، ويوسع ويحفز مظاهر الاستقلال والمبادرة الإبداعية ، ويجعل التعلم عملية أكثر طبيعية وحيوية. لذلك ، في سياق البحث عن طرق لتحويل الأشكال الهندسية (من بعض الأشكال للحصول على أخرى) ، يتم إتقان نهج إبداعي لتنفيذ الفكرة في أنشطة الزخرفة ، والبلاستيك الورقي ، والخيوط المتساوية ، والنمذجة. يمكن أن يقدم للأطفال موضوعات "صنع زجاج ملون" ، "رسم رياضيات". في البناء ، يستخدم الأطفال مخططات ونماذج بدرجات متفاوتة من التعقيد والقياس ،
المقارنة باستخدام الأرقام ، وتحليل الهيكل من حيث النسب ، ونسب الأجزاء ، والتناسق ، والتنسيب في الفراغ ، والامتثال للأسلوب والمتطلبات الجمالية.
يعتبر تكامل تطور التاريخ الرياضي والطبيعي فعالاً في إتقان المسح والمقارنة والقدرة على التعميم وفقًا للسمات ، لتوصيف كائن بناءً على ميزات أساسية وغير مهمة.
في ألعاب مشروع الأطفال "نحن صائدو الكنوز" ، و "حماية الطبيعة وحمايتها" ، و "ألعاب للأطفال" ، و "العد ، والقبض ، والتخمين" ، وما إلى ذلك ، يتم تهيئة الظروف المواتية لإدماج الطفل وتكوينه وتنميته موضع الموضوع.
الاهتمام بالفصول المتكاملة الذي نما في السنوات الأخيرة أمر طبيعي: يدرك كل من "المنظرين" والمعلمين الممارسين أنه في مثل هذه الفصول يستخدم الأطفال المعرفة من مجالات النشاط المختلفة ، تصبح عملية التعلم أكثر إثارة للاهتمام ، صورة واحدة وشاملة للعالم تم إنشاؤه للأطفال.الطفل ليدرك إمكاناته الإبداعية: فهو يؤلف ، يتخيل ، يتخيل ، يفكر بطريقة ممتعة ومرحة يتم إثراء مفردات الطفل ، وتطوير مهارات الاتصال. وبالتالي ، يتعلم الأطفال التواصل بحرية والتعبير عن أفكارهم ، وهو جزء لا يتجزأ من العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
يمكن أن تكون تقنية تكامل الأنشطة التعليمية المنظمة مختلفة ، ولكن على أي حال ، من الضروري إظهار النشاط الإبداعي للمعلم. هذا هو أحد الشروط الهامة أثناء تنفيذه لتنمية قدرات الأطفال.
استخدام تكامل الأنشطة التربوية بشكل مباشر كوسيلة لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال.
يتعلم الطفل بنشاط العالم من حوله بكل تنوعه. في عملية التعرف على البيئة ، يستكشف الأشياء والأشياء وخصائصها وصفاتها. يقوم بالعديد من الاكتشافات ويخلق منتجات مثيرة للاهتمام ، وأحيانًا أصلية في شكل رسومات وتصميمات وقصائد وما إلى ذلك.
في هذا العصر ، يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية بشكل مباشر ، وتوفير أنواع تقليدية: إنتاجية ، معرفية ، فنية ، بناءة. مع الأخذ في الاعتبار الخصائص النفسية لسن مبكرة ، وتحليل العملية التعليمية ، يمكن للمرء أن يرى أن الأنواع التقليدية من النشاط ، والتكرار ، والتوحيد ، وتوسيع المعرفة تحدث كل يوم. يعود الدور الريادي إلى المربي ، الذي ينظم عملية نقل واستيعاب المواد التعليمية ، ومراقبة مستوى نمو كل طفل. خصوصية سن ما قبل المدرسة هي أن جميع العمليات العقلية متحركة ومرنة ، ويعتمد تطوير القدرات الإبداعية على الظروف التي سيخلقها البالغون.
إن استخدام دمج الأنشطة التعليمية المباشرة في سن مبكرة ، حيث يتم بناء النشاط على مبدأ الجمع بين عدة أنواع من الأنشطة ، متحدًا بموضوع واحد ، يسمح للأطفال بتعلم صورة شاملة للعالم من حولهم. يعطي هذا النشاط نتائج عالية في تنمية القدرات الإبداعية للأطفال. بمساعدتها ، تتم عملية التكرار المتكرر وتوحيد المادة المدروسة في اللعبة ، حيث يمكن لكل طفل الكشف عن قدراته وإظهارها.
ترجع أهمية هذا الموضوع إلى تكوين الاهتمام بالبحث عن الأطفال الصغار ، وتطوير المبادرة ، والموقف الإيجابي تجاه الفصول الدراسية.
عند العمل على الموضوع تم تحديد التناقضات التالية:
بين تنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة والعملية التربوية نفسها ، بين الطبيعة المتنقلة للطفل وعملية اكتساب المعرفة الجديدة.
الفكرة التربوية الرائدة للتجربة هي استخدام نهج متكامل في الأنشطة التعليمية المباشرة لتنمية إبداع الأطفال.
يلبي النهج المتكامل أحد المتطلبات الأساسية لتعليم ما قبل المدرسة: يجب أن يكون التعليم صغيرًا في نطاقه ، لكنه متسع.
التكامل يعني- الاستعادة ، التجديد - في الحالة العامة يعني التوحيد ، التداخل. أي توحيد العناصر أو الأجزاء المختلفة في "كل" واحد. هذا "الكل" دائمًا له مزايا وفرص أكثر من العناصر المتباينة. هذا النشاط المتكامل يجعل العملية التربوية أكثر إثارة للاهتمام وذات مغزى.
في العمل على هذا الموضوع ، تم تحديد هدف: تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال الصغار من خلال نظام المعرفة القائم على نهج متكامل. ولتحقيق هذا الهدف تم تحديد المهام التالية:
1. إنشاء اتصال إيجابي عاطفيا.
2. تشجيع الأطفال على العمل من خلال تنظيم المواقف الإشكالية ، ولحظات المفاجأة واللعب ، وأسئلة البحث.
3. نمذجة كائن حقيقي على المدربين الحسيين +
تطور الكلام.
4. تقنيات تدريس الفن.
يعتمد البحث على ما يلي طرق:
موقف المشكلة ، لحظة المفاجأة ، لحظة اللعبة ، أسئلة البحث ، الفحص ، الملاحظة ، المقارنة ، الفحص ، العمل مع المحاكيات التنموية.
كانت جميع الأساليب تهدف إلى زيادة اهتمام الأطفال بالأشياء المدروسة ، وتنمية القدرات الإبداعية ، وتعزيز المهارات والقدرات.
تم تنظيم العملية التعليمية بالتسلسل التالي:
- تم تحديد محتوى العمل على تنمية القدرات الإبداعية للأطفال باستخدام نهج متكامل ؛
- تطوير أنشطة تربوية متكاملة حول الموضوع ، وتحديد محتوى السؤال والبحث وحلها ؛
- إعداد المواد المرئية والتعليمية المقابلة لموضوع الأنشطة المتكاملة.
تكامل الأنشطة التربوية المنظمة له سمات مميزة:
- الوضوح الشديد والوعي بالمواد التربوية.
- الترابط المنطقي ، الترابط بين الكائنات المتكاملة.
- التنسيب المجاني للمواد المرئية.
- تغيير الوضعيات الديناميكية.
- إشراك المتخصصين الضيقين وأولياء الأمور في إدارة الفصول الدراسية.
كل نشاط تعليمي منظم له هيكل.
1. الجزء التمهيدي: يتم إنشاء موقف إشكالي يحفز الأطفال على البحث عن حل.
2. الجزء الرئيسي: يتم إعطاء الأطفال المعرفة اللازمة لحل مشكلة إشكالية بناءً على محتوى أقسام البرنامج المختلفة ، بناءً على الوضوح. في موازاة ذلك ، يجري العمل على إثراء المفردات وتفعيلها ، وتعليم الكلام المترابط.
3. الجزء الأخير: يُعرض على الأطفال أي عمل عملي لتوحيد المعلومات المتلقاة أو تفعيل ما تعلموه سابقًا.
بناءً على الهيكلية ، تم اختيار الأهداف والغايات والحلول الخاصة بها. عند تنظيم الأنشطة التعليمية المنظمة ، تم حل أنظمة كاملة من المشاكل ، والميزة هي أن الطفل ليس لديه الوقت للتعب من مقدار المعرفة الجديدة المكتسبة ، ولكن يمكنه التحول في اللحظة اللازمة إلى نوع جديد من المعلومات "المستوعب" .
تم استخدام مبدأ الإدراك العاطفي كأساس لتنفيذ نهج متكامل للأنشطة التربوية المنظمة.
يعتبر إدراك الإحساس في سن مبكرة هو المرحلة الأولى في معرفة العالم ، ويعتمد تطوير الكلام على أساس التمثيلات الحسية. نفس القدر من الأهمية هو مسألة الارتباط الضروري في سن مبكرة للتربية الحسية والنشاط الإنتاجي.
هذا هو المبدأ الذي يسمح للعملية التربوية في العمل مع الأطفال أن تكون ممتعة ومرحة.
إن تنمية قدرات الأطفال الإبداعية أمر مستحيل بدون مساعدة الوالدين وتعاونهم ، حيث يتم نتيجة لذلك تكوين مجتمع من الأطفال والبالغين. لتعزيز القدرات الإبداعية ، تم اقتراح استخدام الخبرة المتراكمة في بيئة مستقلة ، في الألعاب. شارك الأطفال مع والديهم في المعارض المواضيعية. وبالتعاون مع أولياء الأمور ، تم تنفيذ أنشطة ثقافية وترفيهية ، فضلاً عن تنظيم أنشطة تثقيفية بمشاركة أولياء الأمور والمتخصصين. يستحضر النشاط المشترك للبالغين والأطفال في الأخير الشعور بالبلوغ ، والاعتراف بقدراتهم وتطورهم الإبداعي من جانب والديهم.
أطلق نهج متكامل العنان للإبداع لدى الأطفال الصغار. بطريقة مرحة ، كان هناك مزيج من التجارب المعرفية والعاطفية. إلى حد أكبر من النشاط التعليمي المنظم المعتاد ، فإنه يساهم في تطوير الكلام ، وتشكيل القدرة على المقارنة والتعميم واستخلاص النتائج وتخفيف الحمل الزائد. ينمي الأطفال عاطفياً ، لأنه يقوم على عناصر الموسيقى ، والرسم ، والأدب ، والحركات التشكيلية ، وما إلى ذلك ، أي أن كل ذلك يعود إلى التطور الإبداعي الكامل للأطفال.
يمكن أن تكون التكنولوجيا التربوية والمنهجية لدمج الأنشطة التعليمية المنظمة مختلفة ، ومع ذلك ، في أي حال ، من الضروري إظهار النشاط الإبداعي للمعلم. هذا هو أحد الشروط الهامة أثناء تنفيذه لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال الصغار.
المؤلفات.
1. Polozova، E. V. النشاط الإنتاجي مع الأطفال الصغار /. إي في بولوزوفا. معينات التدريس للمعلمين والمنهجيين. - حالة الطوارئ لاكوسينين إس إس ، فورونيج. - 2007.
2. بوبوفا م. تجاه بعضنا البعض / إم آي بوبوفا. - SPb:. 2000.
3 Solomennikova، O. حول بعض البرامج الجزئية للتطوير الفني لمرحلة ما قبل المدرسة. / O. Solomennikova. "التعليم قبل المدرسي" ، 2004 ، N2.
4. Tomashevskaya، L.V. هيرتز ، إي يو. أندريوشينكوفا ، إي. فصول متكاملة مع الأطفال خلال فترة التكيف مع رياض الأطفال. / L.V. Tomashevskaya ، E.Yu. Herts ، E.V. Andryushchenkova. المنهجية التربوية
دليل لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور. - SPb .: OOO "دار النشر" مطبعة الطفولة "2010. - 96 ص.
5. Fopel K. مرحبا أقلام! مرحبا عيون! / ك.فوبيل. - م ، 2005.
6. Elkonin، D. B. علم نفس اللعبة. / دي بي إلكونين. - م ، 1978.
مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية
روضة عدد 32 نوع تعويضي
منطقة حضرية ، مدينة ستيرليتاماك ، جمهورية باشكورتوستان
التشاور
للمعلمين حول الموضوع:
"استخدام تكامل الأنشطة التربوية بشكل مباشر كوسيلة لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال".
من إعداد المعلم.
استشارة للمعلمين حول الموضوع:
"تم دمج الهيكل مباشرة
الأنشطة التعليمية. منهجية التحضير ،
إجراء وتحليل GCD المتكاملة ".
من إعداد E.A. Ushpik
أكثر الأساليب والتقنيات فعالية التي يمكن أن تكون
المستخدمة خلال GCD المتكاملة:
التحليل المقارن ، والمقارنة ، والبحث ، والنشاط الإرشادي (السمة المميزة للنشاط الاستدلالي هي أن الأطفال ، بمساعدة طرح أسئلة المعلم بمهارة وبفضل جهودهم الخاصة وتفكيرهم المستقل ، يقودون إلى اكتساب معرفة جديدة) . كان الفيلسوف سقراط بارعًا في المحادثة الاستكشافية. لم يقدم إجابات جاهزة أبدًا. بأسئلته واعتراضاته حاول أن يقود المحاور بنفسه إلى القرارات الصحيحة.
أسئلة إشكالية ، استخدام مهام مثل "إثبات" ، "شرح" ، "كيف عرفت؟" وإلخ.
مجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية الكلامية للتعرف على المعايير الثقافية والكلامية ، وتفعيل المفردات ، وتعزيز الشعور بالثقة بالنفس.
متطلبات هيكل GCD متكامل
الوضوح ، والاكتناز ، وإيجاز المواد التعليمية.
المعقولية والترابط المنطقي للمواد المدروسة لأقسام البرنامج في كل حدث GCD.
الترابط والترابط بين مادة الكائنات المتكاملة في كل مرحلة من مراحل GCD.
سعة معلوماتية كبيرة للمواد التعليمية المستخدمة في GCD.
عرض منهجي ويمكن الوصول إليه من المواد.
الحاجة إلى الامتثال للإطار الزمني GCD.
الهيكل التقريبي لـ GCD.
جزء تمهيدي. يتم إنشاء موقف إشكالي يحفز نشاط الأطفال للبحث عن حل (على سبيل المثال ، يتم طرح السؤال ، "يا رفاق ، ماذا سيحدث إذا لم يكن هناك ماء على الأرض؟").
الجزء الرئيسي. يتم إعطاء الأطفال المعرفة الجديدة اللازمة لحل مشكلة إشكالية (على سبيل المثال ، معنى الماء في الطبيعة وحياة الإنسان ، وما إلى ذلك) بناءً على محتوى أقسام مختلفة من البرنامج بناءً على الوضوح. لإثراء القاموس وتنشيطه ، وتعليم الكلام المترابط.
الجزء الأخير. يُعرض على الأطفال أي عمل عملي (ألعاب تعليمية ، رسم ، إلخ) لتوحيد المعلومات المتلقاة أو تحقيق ما تم تعلمه مسبقًا.
مزايا GCD المتكاملة:
المساهمة في زيادة الدافع للتعلم ، وتشكيل الاهتمام المعرفي للتلاميذ ، وصورة شاملة للعالم ، والنظر في الظاهرة من عدة جوانب ؛
إلى حد أكبر من الفصول العادية ، فهي تساهم في تطوير الكلام ، وتشكيل قدرة التلاميذ على المقارنة والتعميم واستخلاص النتائج وتخفيف الإجهاد الزائد والحمل الزائد ؛
تعميق فهم المفهوم. الأنماط المرتبطة بالمفهوم توسع الآفاق ؛
تستند إلى إيجاد روابط جديدة بين الحقائق التي تؤكد أو تعمق الاستنتاجات وملاحظات التلاميذ ؛
تنمية الأطفال عاطفيا ، لأن بناءً على عناصر الموسيقى والرسم والأدب والحركة البلاستيكية ، إلخ.
يمكن أن تكون التكنولوجيا التربوية والمنهجية لـ GCD المتكاملة مختلفة ، ولكن على أي حال ، من الضروري تصميمها. سيكون البحث المستقل عن مخططات النماذج المثلى الجديدة مظهرًا من مظاهر النشاط الإبداعي للمعلم.
منهجية إعداد درس متكامل
تحديد مجالات المعرفة التي من المستحسن تكاملها وسوف يساهم في خلق فكرة شاملة عن موضوع الدراسة في الطفل.
قم بتحليل واختيار المحتوى الذي يعتبر تكامله أكثر أهمية من بين هذه المناطق.
مراعاة متطلبات البرنامج والخصائص العمرية لأطفال ما قبل المدرسة.
تحديد واحد أو أكثر من التوجيهات الأساسية لتكامل المحتوى التعليمي.
تحديد المبدأ الأساسي لبناء نظام GCD متكامل (على سبيل المثال ، موضوعي) وتوزيع المهام ومواد المحتوى وفقًا له.
فكر في المهام التنموية.
استخدم مجموعة متنوعة من الأنشطة (على سبيل المثال ، التمثيل الدرامي لقصة خرافية مع البناء من مواد البناء ، والمرافقة الموسيقية وإدخال المفردات المفاهيمية في الكلام النشط للأطفال).
استخدم قدرًا كبيرًا من المواد المرئية والنسبية المختلفة (عرض توضيحي ، نشرة ، لعبة).
استخدام الأساليب والتقنيات ذات الطبيعة الإنتاجية في العمل مع الأطفال (مواقف المشاكل ، المهام المنطقية ، التجريب ، النمذجة ، إلخ).
النظر في نهج موجه نحو الشخصية في عملية بناء وتنظيم وإدارة GCD متكاملة.
تحليل gcd المتكاملة
محتوى ومكونات التكامل. ما هي أقسام البرنامج المدرجة فيه؟ ما هو الدمج بين الأقسام القديمة والكلاسيكية والجديدة والرئيسية والإضافية (البرامج الجزئية) في عملية الدمج؟
اتجاه ونطاق الأقسام المتكاملة فيما يعبر عنه:
في إنشاء قسم جديد (برنامج) ؛
دورة (كتلة) الأنشطة المتكررة بشكل دوري ؛
دروس تكاملية واحدة.
3. موضوع GCD المتكامل ، المشكلة المطروحة للأطفال ، الهدف. مستوى الحداثة.
4. هل تحققت منهجية معرفة التلاميذ ، هل تشكلت نظرة شاملة للموضوع (الشيء ، الظاهرة)؟
5. أنشطة المعلمين والتلاميذ استعدادًا لـ GCD المتكامل (العفوية أو نتيجة إعداد دقيق ، عمل مستقل أو "واجب منزلي" ؛ الغرض منه ، نطاقه ، طبيعته).
6. شكل GCD المتكامل ، أنواع أنشطة المعلم والتلاميذ (عقلانية الجمع).
7. عدد المعلمين المشاركين في GCD المتكاملة. تنفيذ تعاون المعلمين على مستوى متكامل. نهج موحد للمشكلات ومحتوى الدرس الذي أجروه. عدم وجود تناقضات في المواد التي يستخدمونها.
8. نتائج أنشطة الأطفال في GCD المتكاملة. تكوين رؤية موحدة (متكاملة) لمشكلة الأطفال ؛ اتساع آفاقهم. ثقافة الأحكام ومناقشتها ؛ ثقافة الكلام الانخراط العاطفي في المشكلة.
وبالتالي ، فإن التكامل كظاهرة شاملة توحد المجالات التعليمية وأنواع مختلفة من الأنشطة والتقنيات والأساليب في نظام واحد قائم على التخطيط الموضوعي للتقويم ، يعمل في التعليم قبل المدرسي كوسيلة رائدة لتنظيم العملية التعليمية ، والشكل الرائد منها ليست فصولًا ، ولكنها مشتركة مع البالغين.وأنشطة مستقلة للأطفال.
تم إعداد المواد على أساس الدليل المنهجي Sazhina S.D. "تكنولوجيا درس متكامل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة" ، 2008. (ملحق لمجلة "مكتب المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة").
خلاصة GCD للتنمية المعرفية في مجموعة سن ما قبل المدرسة من 5 إلى 6 سنوات "السفر إلى أرض الحكايات"
أكمله: أليشينكو ماريا ألكساندروفنا ، المعلم MBDOU رقم 48 "روستوك" ، سورجوتعنوان:"السفر إلى أرض الحكايات"
تكامل OO:الإدراك والتواصل والخيال.
استهداف: لتعزيز معرفة الأطفال بالقصص الخيالية وخلق مزاج عاطفي بهيج عند التواصل مع الكبار والأقران.
مهام:
1. لترسيخ وتنظيم معرفة الأطفال حسب محتوى الحكايات الخرافية.
2. لتنمية الصفات الاتصالية للأطفال ، لتحسين شكل متماسك وحواري للكلام.
3. لزراعة الحب والاهتمام بالحكايات الخرافية.
المواد والمعدات:جهاز عرض فيديو ، حامل إلكتروني ، سجادة ، حاويات بها بازلاء وفاصوليا ، صورتان مقطوعتان للألغاز - مرايا ملكة الثلج ، كرة ، زهرة - سبعة ألوان ، كتب عن عدد الأطفال ، قطاعات مع مواسم ، موسيقية مرافقة.
مسار الدرس:
للموسيقى المبهجة ، يدخل الأطفال القاعة ويحيون الضيوف ويقفون في دائرة ممسكين بأيديهم.
المربي.سوف نتعاون جميعا
وسنبتسم لبعضنا البعض.
على اليمين صديق وعلى اليسار صديق ،
دعونا نبتسم للجميع من حولنا!
رائع! ابتساماتك جعلت القاعة أكثر إشراقًا.
هناك العديد من الحكايات الخرافية في العالم
يحب الأطفال القصص الخيالية.
الكل يريد زيارتهم
وبالطبع اللعب.
هل تحب الحكايات الخرافية؟
أطفال:نعم
المربي.رائع!
القصة الخيالية هي السعادة ، وبالنسبة لأولئك الذين يؤمنون بها ، فإن الحكاية الخرافية ستفتح بالتأكيد كل الأبواب.
بعيدًا ، بعيدًا ، بعيدًا ، بعيدًا ، وراء الجبال ، وراء البحار ، وراء الغابات الكثيفة ، وراء الأراضي البعيدة ، في المملكة الثلاثين ، في الولاية الثلاثين ، هناك أرض ضخمة من القصص الخيالية.
المربي.اليوم سوف نذهب معك إلى قصة خيالية. وسوف ندخله على "بساط طائر" سحري. (يفتح المعلم "السجادة" ، وهناك ثقوب على شكل أشكال هندسية).
المربي.عفوًا ، يا رفاق ، لقد قضمت الفئران. ساعدني في إصلاح السجادة. توجد أشكال هندسية على الدرج. يقوم الأطفال بوضع وتحديد "الرقع" المناسبة لإصلاح السجاد.
المربي.قم بتسمية الأشكال التي تحتاجها. قف الآن على السجادة وكرر الكلمات السحرية (أصوات الموسيقى):
سجادنا يندفع عبر السماء:
ماذا سيحدث لنا؟
سنجد أنفسنا في قصة خرافية عنها ،
أي واحد؟ … هذا تلميح؟
الكلب ينبح تحت الطاولة
يتنبأ بمصير بناته:
"تؤخذ ابنة الرجل العجوز بالذهب والفضة ،
لكنهم لا يتزوجون بنت امرأة عجوز! "
من سيرد دون مطالبة ،
ما اسم تلك الحكاية؟ (حكاية موروزكو)
مهمة واحدة: "كلمات لطيفة ومهذبة"
المربي:أخبروني يا رفاق كيف تعاملت زوجة أبيك مع ناستينكا؟
أطفال:لطالما كانت زوجة الأب وبّخت ربيبتها ، ووصفتها بكلماتها السيئة ، وأجبرتها على العمل الجاد ولم تحبها.
المربي:دعونا نظهر لزوجة الأب الشريرة عدد الكلمات اللطيفة والمهذبة الموجودة في العالم. (اللعب بالكرة - رمي الكرة لبعضكما البعض يسمى كلمات مهذبة)
المربي:
سجادنا يندفع عبر السماء:
ماذا سيحدث لنا؟
سنجد أنفسنا في قصة خرافية عنها ،
أي واحد؟ … هذا تلميح؟
أنا من الكرة الملكية
هرب مرة واحدة
وشبشب من الكريستال
فقدت بطريق الخطأ.
المهمة الثانية: "مساعدة سندريلا"
المربي:أعطت زوجة الأب الشريرة سندريلا الكثير من العمل. وهي تريد أن تذهب إلى الكرة. يا رفاق ، دعنا نساعدها في فصل البازلاء عن الفاصوليا.
(يعمل الأطفال في أزواج: فرز البازلاء والفاصوليا).
المربي:احسنتم يا أولاد! سندريلا سعيدة بالذهاب إلى الكرة.
نواصل رحلتنا.
تمرين موسيقي "ابطال الحكايات"
المربي:يا رفاق ، دعونا نواصل رحلتنا عبر البلد الرائع ، وننهض على سجادتنا ، وأغمضوا أعينكم - هيا بنا نطير! (أصوات موسيقى)
سجادنا يندفع عبر السماء:
ماذا سيحدث لنا؟
سنجد أنفسنا في قصة خرافية عنها ،
أي واحد؟ … هذا تلميح؟
بين العواصف الثلجية الشتوية ، صقيع ،
على نافذة الأصدقاء
أزهرت الورود فجأة برفاهية
آسر بجمالها.
الآن فقط حدثت المشكلة
تحطمت مرآة الشتاء.
وليست لطيفة على الإطلاق (ملكة الثلج)
3 مهمة: "مهمة ملكة الثلج"
المربي:هل تعلم ما هي هذه القصة الخيالية؟
(هناك محادثة حول ملكة الثلج)
المربي:كيف تبدو ملكة الثلج؟
أطفال:غاضب ، بقلب بارد ، قاسي ، غير عادل ...
المربي:ما الشيء السيئ الذي فعلته؟ لمساعدة كاي وفاي يجب أن نحاول جمع المرآة التي كسرتها ملكة الثلج.
(مقسمة إلى فريقين - بنين وبنات - يقوم الأطفال بطي المرآة المكسورة).
المربي:بنات ، ما هو شكل مرآتك؟ ماذا عنكم يا أولاد؟ كنت قادرًا على جمع المرآة وإذابة القلب البارد لملكة الثلج.
المربي:يا رفاق ، دعونا نواصل رحلتنا عبر البلد الرائع ، وننهض على سجادتنا ، وأغمضوا أعينكم - هيا بنا نطير! (أصوات موسيقى)
سجادنا يندفع عبر السماء:
ماذا سيحدث لنا؟
سنجد أنفسنا في قصة خرافية عنها ،
أي واحد؟ … هذا تلميح؟ (اختلطت كل الحكايات مع بعضها البعض)
4 مهمة: "ارتباك من الحكايات الخرافية"
المربي:يا رفاق ، انظروا ، كل الحكايات مختلطة ومفسدة مع بعضها البعض ، دعونا نحاول وضع كل شيء في مكانه. انظر بعناية إلى الصورة وقم بتسمية الحكاية الخيالية. (الشرائح)
المربي:نواصل رحلتنا عبر البلد الرائع - لنطير! (أصوات موسيقى)
احصل على قطرات ثلجية في الشتاء
لم تأمر والدتي
هكذا أساء اليتيم
هل تذكرت تلك القصة الخيالية؟ (حكاية 12 شهرًا)
5 المهمة: لعبة "المواسم"
المربي:يا رفاق ، هل تتذكرون الأشهر التي قابلت فيها الفتاة النار في الغابة؟
أطفال:هذه هي أشهر الشتاء والربيع والصيف والخريف.
المربي:دعونا نتذكر أسمائهم ونفرزهم حسب اللون:
أطفال:الشتاء: ديسمبر ويناير وفبراير. (أزرق)
الربيع: مارس وأبريل ومايو. (لون أخضر)
الصيف: يونيو ويوليو وأغسطس (باللون الأحمر)
الخريف: سبتمبر وأكتوبر ونوفمبر (أصفر)
المربي:يا رفاق ، انظروا كيف تبدو؟
أطفال:على ساعة
المربي:هذا صحيح يا رفاق ، لقد حصلنا على اتصال مع الفصول ، لأن كل شهر يتبع بعضنا البعض ، وهذه هي الطريقة التي يتحول بها الأمر لمدة عام كامل.
المربي:يا رفاق ، دعونا نواصل رحلتنا عبر البلد الرائع ، وننهض على سجادتنا ، وأغمضوا أعينكم - هيا بنا نطير! (أصوات موسيقى)
سجادنا يندفع عبر السماء:
ماذا سيحدث لنا؟
سنجد أنفسنا في قصة خرافية عنها ،
أي واحد؟ … هذا تلميح؟
6 المهمة: لعبة "زهرة - سبع زهور"
المربي:يا رفاق ، انظروا ، لدي زهرة جميلة في يدي. ما رأيك أنه من أي قصة خرافية؟
أطفال:من الحكاية الخيالية "زهرة - سبع وردات"
المربي:في الحكاية الخيالية ، استخدم Zhenya بتلات الزهور فقط للتمنيات الطيبة؟
أطفال:لا، ليس دائما. في البداية ، قدمت Zhenya رغبات عديمة الفائدة. فقط أمنية الفتاة الأخيرة كانت طيبة ولطيفة.
المربي:أعطتني Zhenya زهرة - زهرة من سبع أزهار ، حتى نتمكن أيضًا من تحقيق رغباتنا ، والتي ستتحقق بالتأكيد. للقيام بذلك ، سنحتاج إلى اختيار زوج لأنفسنا ، ونقطع ورقة معًا ونصنع أمنية معًا ، ثم نقدم بتلاتنا لضيوفنا. يجب أن تكون كل رغباتك طيبة وحسنة. ويمكنك أن تبدأ على هذا النحو: "نريد أن يكون كل من حولك طيبًا" ، "نتمنى ..." ، "نود ..."
المربي:يا رفاق ، أنت رائع! لقد استمتعت حقا بالسفر معك! ولجهودك ، تمنحك The Fairy Tale صندوقًا سحريًا به حكايات خرافية ، ستلتقي على صفحاته مرة أخرى بشخصياتك الخيالية المفضلة.
حان الوقت للعودة إلى روضة الأطفال الحبيبة ، واقف على السجادة ، وأغمض عينيك - فلنطير! (أصوات موسيقى)
المربي:لقد انتهت رحلتنا. دعنا نتذكر الألعاب التي لعبتها ، والسفر عبر القصص الخيالية ، وما المهام التي أكملتها؟
أطفال:إجابات الأطفال
المربي:ما هو الشيء المثير للاهتمام والذي لا يُنسى أكثر من أي شيء آخر؟
أطفال:إجابات الأطفال
المربي:تعطينا الحكايات الخرافية معجزة
وهو مستحيل بدون معجزات!
إنهم يعيشون في كل مكان
وهم أصدقاء لنا!
يذهب الأطفال إلى المجموعة لمرافقة الموسيقى المبهجة.
عرض تقديمي عن الموضوع: رحلة الى ارض الحكايات الخرافية
